특수학습자를 위한 교육 영재아및 영재교육 학습장애아 정신지체아 행동장애아 신체장애아 영재아의 특성 영재교육 교수

특수아동은 특정 영역에서 다른 아동과 차이가 나는 아동* ‘차이’가 난다는 의미는 장애로 인한 차이가 아니라, 차이점 이면에 유사한 발달이나 행동 특성이 있다는 것을 인정하고 무한한 잠재력이 있는 한 아동으로 인식* 장애아들은 일반아들과 다른 점보다는 비슷한 점을 더 많이 지니고 있음○ 특수아의 분류- 영재아: 뛰어난 능력을 갖고 있어서 높은 성취를 보일 가능성이 있는 아동* 정규 학교가 제공하는 것 이상의 특별한 교육 프로그램이

특수교육(장애인교육)의 정의, 특수교육(장애인교육)의 대상, 특수교육(장애인교육)의 목표, 특수교육(장애인교육)의 원리, 특수교육(장애인교육)의 현황과 교육조치, 향후 특수교육(장애인교육)의 내실화 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 대상Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 목표Ⅴ. 특수교육(장애인교육)의 원리1. 개별화와 다양화의 원리2. 자발성의 원리3. 자립화의 원리4. 생활화와 실제화의 원리5.

정신지체, 학습장애 및 행동장애 등이 포함된다(Eggen & Kauchak, 1992).경미한 장애 (Eggen & Kauchak, 1992)특별학생(special student): 하위 2-3% 영재학생과 특별학생은 신체적․정의적․인지적 특성에 있어 보통의 학생들과는 분명한 차이를 나타내고 있으며, 특별교육 프로그램이나 처치가 필요한 예외적인 특성을 갖기 때문에(Goetz, Alexander, & Ash, 1992), 이들을 특수한 학습자(Exceptional learner)로 정의하기로 한다.․ 경미한 장애특수한 학습자 (e

정신운동장애의 한 증세2) 종류 : 공격적 ․ 파괴적 ․ 불복종적 ․ 산만분열적인 행동을 나타내는 행동 장애불안-위축 장애주의집중 미성숙사회화된 공격성정신질환적 행동3) 원인과 특성① 원인․ 신체 및 체질적 측면 : 일반적으로 반사회적 아동이나 신경질 아동 중에는 신체적 허약 체질이 많고, 자율신경계 및 이상 체질, 과민 체질의 경향이 있음․ 지능적 측면 : 인지적 이해력, 판단력 등의 지적 능력이 낮은 정서 장애아들은 여러 가지

- 목 차 - < 제 4장. 특수한 학습자 > - P. 21. 학습장애 학생 - P. 31) 학습장애의 정의 - P. 32) 학습장애의 원인 - P. 43) 학습장애의 특징 - P. 54) 학습장애 학생의 판별 - P. 65) 학습장애 학생을 위한 수업 - P. 72. 정신지체 학생 - P. 101) 정신지체의 정의와 분류 - P. 102) 정신지체아동의 출현율 - P. 113) 정신지체의 원인 - P. 124) 정신지체아동의 특성 - P. 125) 정신지체아동의 교육 - P. 133. 행동장애 학생 - P. 141) 정서 및 행동장애의 정의 - P. 142) 정서 및 행동