레포트 (535)
오슈벨의 유의미 학습이론에 대한 레포트1. 유의미 학습이론의 특징2. 유의미 학습을 위한 조건3. 유의미 학습의 3가지 종류4. 포섭의 종류5. 점진적 분화의 원리와 통합적 조장의 원리6. 학습의 종류7. 선행조직자1. 유의미 학습이론의 특징Ausubel의 이론의 바탕이 된 전제는 학습자의 기존 인지구조
5페이지 | 1,000원 | 2017.02.06
선행지식을 바탕으로 주어진 정보와 자료에 함축되어 있는 의미를 구성하는 방법이다. 즉, 몇 가지 대상의 유사성을 근거로 비슷한 속성을 비교하는 추리로써 잘 알고 있는 사물이나 현상의 특성에 근거하여 잘 알지 못하는 사물이나 현상을 설명하는 것이다. 예를 들면, ‘화성에 물이 있는 것으로 보
20페이지 | 3,500원 | 2017.01.31
선행학습정도, 학습자의 인지발달수준, 적성, 흥미와 동기 등이 있다. 1960년대에 들어서면서 학습자관에 상당한 변화가 오게 되었는데, 이는 캐롤(J. B. Carrol)에 의해 나온 것이다. 학습의 속도라는 것은 개개인이 보이는 일반적인 특징으로 단정 지을 수는 없지만, 대체적으로 느린 학습자에게 충분한 시
20페이지 | 3,500원 | 2017.01.31
선행조직자로도 활용될 수 있다. 보통 학생들은 한 가지 현상에 오랫동안 주의를 집중하지 못한다. 고로 시범실험은 될수록 짧은 시간 내에 마쳐야 학생들의 관심과 주의집중을 유발할 수 있다. 이러한 시범실험의 장점은 시간과 대화를 절약할 수 있으며, 대규모의 학급에 효과적이다. 또한, 실험을 통
20페이지 | 3,500원 | 2017.01.31
선행지식 수준을 파악하기 위한 진단평가의 기능을 갖는다. 반면, 수업 중간에 사용되는 질문은 배운 내용에 대한 학습자의 이해를 점검하기 위한 형성평가의 기능을 한다. 마지막으로, 수업이 끝난 후에 이루어지는 질문은 학습자의 학습목표 도달수준을 측정하기 위한 총괄평가의 기능을 한다. 효과
21페이지 | 3,500원 | 2017.01.31
유의미한 학습을 도와준다. 또한, 발견학습이 이루어질 경우 학생들은 발견을 통해 지식을 얻는 방법, 탐구하는 방법 등을 습득하고 자기에게 부딪친 문제를 해결해 나가는 능력을 기를 수 있기 때문에 자기주도적 학습능력을 신장할 수 있으며, 스스로 계획을 세우고 이를 실천해 나가는 메타인지적
20페이지 | 3,500원 | 2017.01.31
선행조직자로도 활용될 수 있다. 보통 학생들은 한 가지 현상에 오랫동안 주의를 집중하지 못한다. 고로 시범실험은 될수록 짧은 시간 내에 마쳐야 학생들의 관심과 주의집중을 유발할 수 있다. 이러한 시범실험의 장점은 시간과 대화를 절약할 수 있으며, 대규모의 학급에 효과적이다. 또한, 실험을 통
19페이지 | 3,500원 | 2017.01.31
선행지식, 선행경험 등의 자료를 이용하여 결론을 도출하는 것으로 예상과는 다르다. 즉, 추리는 일반적 진술에서 하나의 구체적 사실을 도출하여 그 일반적 진술을 설명하거나 여러 자료에서 하나의 일반적 결론을 이끌어낸다는 점에서 한 변인의 값에 대한 다른 변인의 값을 말하는 예상과는 구분된
18페이지 | 3,500원 | 2017.01.31
선행조직자로도 활용될 수 있다. 보통 학생들은 한 가지 현상에 오랫동안 주의를 집중하지 못한다. 고로 시범실험은 될수록 짧은 시간 내에 마쳐야 학생들의 관심과 주의집중을 유발할 수 있다. 이러한 시범실험의 장점은 시간과 대화를 절약할 수 있으며, 대규모의 학급에 효과적이다. 또한, 실험을 통
22페이지 | 3,500원 | 2017.01.31
선행지식에 따라 여러 가지 의미로 해석되어 관찰된 사건과 사물을 설명하는 자료로 이용되거나 일반화되어 개인의 지식 체계를 이룬다. 개인이 이러한 탐구 과정을 통해 획득한 지식은 결국 후속 탐구에 적용되는 가치 기준의 바탕이 된다. 이와 대응되는 왼쪽의 과정은 객관적인 과학 지식의 과학사
29페이지 | 300원 | 2017.01.04