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유의미한 학습을 도와준다. 또한, 발견학습이 이루어질 경우 학생들은 발견을 통해 지식을 얻는 방법, 탐구하는 방법 등을 습득하고 자기에게 부딪친 문제를 해결해 나가는 능력을 기를 수 있기 때문에 자기주도적 학습능력을 신장할 수 있으며, 스스로 계획을 세우고 이를 실천해 나가는 메타인지적
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선행지식과 상관없이 독립적으로 형성되어 학습이 이루어짐에 따라 순차적으로 분화되지만, 학습자의 선행지식과 관련이 있는 과학개념은 학습의 과저에서 조절ㆍ분화되어 새로운 의미로 대체된다. 즉, 개념변화 모형에서 학습이란 인지구조에 자리 잡고 있는 개념의 준거속성 자체를 새로운 준거속
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선행지식과 상관없이 독립적으로 형성되어 학습이 이루어짐에 따라 순차적으로 분화되지만, 학습자의 선행지식과 관련이 있는 과학개념은 학습의 과저에서 조절ㆍ분화되어 새로운 의미로 대체된다. 즉, 개념변화 모형에서 학습이란 인지구조에 자리 잡고 있는 개념의 준거속성 자체를 새로운 준거속
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선행학습정도, 학습자의 인지발달수준, 적성, 흥미와 동기 등이 있다. 1960년대에 들어서면서 학습자관에 상당한 변화가 오게 되었는데, 이는 캐롤(J. B. Carrol)에 의해 나온 것이다. 학습의 속도라는 것은 개개인이 보이는 일반적인 특징으로 단정 지을 수는 없지만, 대체적으로 느린 학습자에게 충분한 시
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선행지식과 상관없이 독립적으로 형성되어 학습이 이루어짐에 따라 순차적으로 분화되지만, 학습자의 선행지식과 관련이 있는 과학개념은 학습의 과저에서 조절ㆍ분화되어 새로운 의미로 대체된다. 즉, 개념변화 모형에서 학습이란 인지구조에 자리 잡고 있는 개념의 준거속성 자체를 새로운 준거속
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선행지식을 바탕으로 주어진 정보와 자료에 함축되어 있는 의미를 구성하는 방법이다. 즉, 몇 가지 대상의 유사성을 근거로 비슷한 속성을 비교하는 추리로써 잘 알고 있는 사물이나 현상의 특성에 근거하여 잘 알지 못하는 사물이나 현상을 설명하는 것이다. 예를 들면, ‘화성에 물이 있는 것으로 보
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선행개념을 밝혀내는 단계로 학습내용과 관련하여 현상을 보여주거나 직접 활동을 통해 학생들의 생각을 이끌어내는 단계이다. 여기서 교사는 학생들의 견해를 해석하고 명료화한다. 또한, 교사는 학생들에게 자신의 생각을 글로 써보도록 하게 하거나, 질문을 통해서 학생들이 자신의 생각을 명료하
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선행지식을 이끌어내도록 유도함으로써 학생들의 견해를 확인한다. 가장 핵심적인 단계는 직관적 관념의 재구성 단계이다. 이 단계에서는 학생들이 서로 의견을 교환하고 모순된 상황에 직면함으로써 인지갈등을 형성하는 과정과 이를 해결하는 과정 모두 포함한다. 즉, 직관적 관념의 재구성 단계는
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선행지식을 이끌어내도록 유도함으로써 학생들의 견해를 확인한다. 가장 핵심적인 단계는 직관적 관념의 재구성 단계이다. 이 단계에서는 학생들이 서로 의견을 교환하고 모순된 상황에 직면함으로써 인지갈등을 형성하는 과정과 이를 해결하는 과정 모두 포함한다. 즉, 직관적 관념의 재구성 단계는
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[유아교육개론 A형] 발달심리학적 측면에서 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오
조직자로서 역할영유아교사는 보호와 양육의 역할뿐만 아니라 교수의 역할을 수행해야 하는데 교육 프로그램 게획자로서 교사의 역할은 교수의 중요한 측면이다. 영유아교사는 국가 수준의 보육과정, 유아의 발달 수준, 어린이집의 상황, 부모나 지역 사회의 요구 등을 고려하여 교육 계획을 수립할
16페이지 | 3,000원 | 2017.03.24