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교육목적을 달성하기 위한 수단이지 그것 자체가 목적은 아니다.*교육평가의 특징①인간은 현실성보다 가능성이 크고, 주어진 조건보다 개발될 수 있는 잠재가능성이 무산하다는 명제를 신념 해야 한다.②교육평가의 자료와 대상, 시간은 무한하다는 개념이다.2) 측정관과 평가관(1) 측정관(measuremen
4페이지 | 800원 | 2015.06.27
교육과정과의 관련성대단원 설정취지와 학습목표를 고려할 때 다음과 같은 교육과정과 연관되어 있음을 알 수 있다.문학의 성격◦문학의 개념◦문학의 역할◦문학의 갈래문학 활동◦문학의 수용◦문학의 생산◦문학의 소통문학의 위상◦문학과 문화◦한국 문학의 범위와 역사◦한국 문학
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평가관수 행 평 가1. 학습의 개념기억과 재인탐구와 의미의 구성2. 중점 사고 기제장기 기억작용 기억3. 평가 대상사고의 결과사고의 과정4. 평가의 목적◦학생 선발◦교사 책무성◦학생 진단, 성취도 확인◦교수 학습 개선5. 평가의 중점신뢰도, 객관도타당도6. 배경 교육관선발적 교유관
18페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
교육과정 평가- 학생평가 : 학생의 행동 변화가 이루어졌느냐에 대한 관심- 교육과정 평가 : 교육과정 속에서 이루어지는 다양한 요소들이 어떻게 정리되고 있고, 어 떻게 다루어지고 있으며, 어떻게 운영되고 있느냐에 대한 다양한 정보에 관심2. 측정관 ․ 평가관 ․ 총평관1) 측정관- 실험심리학,
8페이지 | 800원 | 2015.06.27
교육과정”혁신학교의 상황에서 교칙에 어긋나는 복장을 했다면 다짜고짜 멱살을 틀어 쥘 것이 아니라 해당 학생과 학부모 면담을 했을 것이다. 면담을 통해 학생의 입장을 이해하고 규칙을 알려주며 학교 구성원 모두가 함께 결정한 규칙이니 규율을 어기는 것은 안 된다고 학생을 이해시키려 했을
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교육원 수업을 참관할 때는 평가관의 심정으로 선생님들을 바라보았습니다. 이제와 새삼스럽게 ‘이럴 때 이렇게 하면 어떨까, 교사가 이래야지’ 하고 선생님들에게 이론적인 잣대만 들이대고 있었던 제 자신이 반성됩니다. 그분들은 제가 고작 25분 수업에서 느꼈던 중압감과 긴장감과는 비교할 수
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교육의 평가】-배경: 학습자의 자기 주도적 학습은 지식의 단순한 전달보다는 지식에 대한 탐구가 교수 학습의 기본과정이다. 이처럼 지식 전달에서 지식 탐구로 교수학습 양상이 변모하면 서 교육현장에서는 평가의 수행에 중대한 변화가 일고 있다.․평가관의 변화-평가의 목적은 학생에 대한 정
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교육의 목표가 무엇인지를 확인하여 목표 지향적인 교수가 선행되어야 한다.3. 목표 지향적 평가의 타당성을 강조하고 발달적 교육관에 따르는 평가관이 재정립되어야 한다.4. 실과 교육의 질적인 향상을 꾀하며, 평가 기준을 제시하여 그 평가 관점에 따라 학습 현장에서 평가가 이루어지도록 한다.5
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교육 당국의 과감한 정책적 배려가 있어야 할 것이다. )둘째, 수행 평가를 중심으로 한 질적 평가관으로의 확대와 전환이 전제. (평가와 관련된 체계적인 교사의 연수 기회가 확대) 셋째, 국어과 평가 이론의 체계화가 시급. 넷째, 평가에 대한 보다 상세화된 지침으로서의 평가 목표 및 평가 요소의 체
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교육의 질 향상 자료 ∙진로지도 자료∙개인차 파악 자료 ⇒ 개인차 줄이는 방법측정관∙규준 자료에 비추어 해석한다 ∙ 신뢰성, 객과성에 관심∙ 측정결과 ⇒ 선발, 분류, 예언, 실험에 이용∙ 인간은 항상성이 있어 안정된 것으로 보고 환경 무시하는 경향이 있다.∙ 정상분포 지향평가관∙평
15페이지 | 1,000원 | 2015.06.27