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포스트모더니즘 시대의 기독교교육Ⅰ. 서론Ⅱ. 포스트모더니즘의 이론적 배경 1. 포스트모더니즘의 개념 1) 모더니즘 2) 포스트모더니즘의 어원 3) 포스트모더니즘2. 포스트모더니즘의 세 유형1) 포스트-모더니즘 (긍정적 포스트모더니즘)2) 포스트-모더니즘 (부정적 포스트모더니즘)3) 포스트모더
22페이지 | 2,200원 | 2015.03.29
교육과 역사교육과학과 논술∘과학의 가치∘과학사의 흐름윤리와 논술∘이기주의, 공산주의, 법칙론의 차이∘가치론이 논술 일반에게 중요한 이유2) 유니텔 연수원 (http://www.teacher.co.kr)교육인적자원부로부터 원격교육연수원 인가를 받은 민간 기업으로 인성상담연수와 자격증을 연계한 정보
36페이지 | 2,700원 | 2009.01.13
중용의 덕 - 아리스토텔레스-중용의 덕, 의미, 쟁점, 나의 경험 사례, 초등 교육 현장에서의 사례 적용
교육현장에서의 중용아리스토텔레스는 인생의 궁극적 목적을 행복이라고 주장하며 행복을 달성하기 위해서는 중용의 덕을 지속적으로 실천해야 한다고 하였다. 개인적 덕목으로서 용기, 절제, 관후, 호탕, 긍지, 건전한 야망, 공손, 진솔, 재치, 친절 등의 중용의 덕과 공동체의 덕으로서 정의, 우애와
6페이지 | 1,000원 | 2015.04.24
교육철학1. 개요2. 진리의 종류3. 교육철학의 의미4. 교육철학의 기능5. 지식의 분류1. 개요철학 → 존재론, 인식론, 가치론으로 구분존재론(실재론)- 무엇이 실체인가? (What is Reality?)- 고정불변의 실체가 무엇인지 연구하고 탐구하기 위한 철학적 학문인식론(지식론)- 무엇이 진리인가? (What is Truth
9페이지 | 1,000원 | 2023.11.01
가치론과 ‘발전’을 지향하는 근대화 발전론, 또는 ‘도덕’과 ‘힘’의 문제가 결부되어 있다. ‘발전’과 ‘가치’의 문제는 서구근대문명이 비서구사회를 압도하면서 현출된 통시적 현상이기도 하다. 무엇보다도 연대협력의 이상을 지탱하는 ‘문명’과 대립갈등의 현실을 야기하는 ‘국가’는
3페이지 | 800원 | 2016.04.16
교육을 통해 발현되는 잠재가능성이 주어져 있다. 칸트는 교육이 사람을 사람답게 한다고 말한바 있으며 여기에서 인간을 이해하는데 전통적 관점을 이야기 하는 마리탱의 인간이해의 관점을 설명을 해보고자 한다. 철학 종교적 인간관은 가치론적이며 형이상학 측면에서 무엇을 해야 하는 당위의 세
19페이지 | 2,600원 | 2017.10.06
가치론, 도덕적 권리론 >1. 인간중심주의의 다른 이론에 비해 적용과 작용이 용이, 또한 인간중심주의가 보다 합리적이고 신중하게 재구성될 경우의 적어도 다른 이론과의 등가성. 근거◆ 루이스 -가치자연 대상들은 객관적으로 외재적 가치(ex
38페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
가치론(axiology)인간 삶의 영역에서 가치의 정의와 가치의 위계를 결정하는 철학이다. 교육이라 는 용어에 내제된 가치지향성을 고려할 때 교육활동은 가치와 불가분의 관계이 다. 이상에서 살펴본 철학의 구분은 철학의 기능을 의미한다. 철학은 현재 삶의 현장과 관련된 진리의 세계로 인간을 안내한
3페이지 | 800원 | 2015.06.27
교육적 시사점2-5참고자료1-1. 서론칸트는 교육이 사람을 사람답게 한다고 말한바 있으며 여기에서 인간을 이해하는데 전통적 관점을 이야기 하는 마리탱의 인간이해의 관점을 설명을 해보고자 한다. 철학 종교적 인간관은 가치론적이며 형이상학 측면에서 무엇을 해야 하는 당위의 세계를 말하며
14페이지 | 3,300원 | 2019.09.06
교육적 시사점3. 결 론4. 참고 문헌Ⅰ. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.1. 서 론종래의 과학적 인간관의 관점에서는 형이상학적 내용의 문제나 가치론적 내용의 문제를 배제하고 우
12페이지 | 5,000원 | 2023.09.03