[교육과정] 비사범대 교직과정의 문제점

교육과국립사립5193302,2911.2%8.2%일반대학 교직과정국립사립21803,36610,07312.0%35.9%교육대학원국립사립10384301,3541.5%4.8%총계국립사립481647,41120,66026.4%73.6%출처 : 교육부 교직국 양성과 자료를 개작함.* 현실적으로 중등교원양성은 교원양성을 목적으로 설립한 사범대학보다 비사범대학에서 더 많은 교원을 양성하고 있다. 따라서 훌륭한 교사양성의 기본 요건인 학생선발, 양성과정, 그리고 임용제도에 많은 문제점이 제기되고 있다.

교육 과정의 개념화와 측정’, “고등교육연구“, 서민원, p.211~244이러한 결과는 교수들의 원숙함이나 전문지식이 학생들이 부딪히는 도덕적 문제들을 스스로 고민하고 해결하는 것보다 도덕 판단력 발달에 더욱 큰 영향을 끼치기 때문이라고 볼 수 있다. 따라서 설문지 교수와의 관계나 교류를 묻는 항목도 설문지에 추가하게 되었다.2. 연구 결과 및 분석2008년 5월 30일부터 6월 5일 까지 실시한 서울대생 2~3학년 중 108명 중 사범대생 54명, 비사범대생

교육과에서 매년 50명의 신입생을 선발하여 교육하고 있다.- 중등교원의 양성은 초등교원 양성에 비해서는 비교적 복잡한 편이다. 크게 사범대학과정과 비사범대학과정을 통해 이루어지고 있다. 교원양성만을 목적으로 하는 사범대학과정 (한국교원대학교 포함)은 일반대학의 단과대학 형태로 설치되어 있으며, 비사범대학과정은 일반대학의 사범계학과, 일반대학의 교직과정, 교육대학원 등이 있다.(1) 사범대학 : 중등교원 양성을 목적으로 설치되

교육과정 구성 및 체제에 관한 연구(강환국, 1982; 정진곤, 1991; 제경숙, 1991; 이종재, 1995)와 교육과정 중에서 교직 과목과 교육실습 과정에 주목한 연구(송준수, 1990; 김순애, 최용섭, 1993), 사범대학 각 학과의 교과교육 과정에 대한 연구(김수천, 1984; 황정규, 1987; 강재태, 1993)를 들 수 있다(김병찬, 2003). 이처럼 교육과정에 대한 연구는 보통 현재의 교육과정의 실태를 분석하고 그것의 문제점을 찾는 방향으로 진행되어 왔으며 또한 사범대를 졸업한 후 교

교육과에서 매년 50명의 신입생을 선발하여 교육하고 있다.- 중등교원의 양성은 초등교원 양성에 비해서는 비교적 복잡한 편이다. 크게 사범대학과정과 비사범대학과정을 통해 이루어지고 있다. 교원양성만을 목적으로 하는 사범대학과정 (한국교원대학교 포함)은 일반대학의 단과대학 형태로 설치되어 있으며, 비사범대학과정은 일반대학의 사범계학과, 일반대학의 교직과정, 교육대학원 등이 있다.(1) 사범대학 : 중등교원 양성을 목적으로 설치되