교육목표의 분류(교육목표분류학)

고등정신기능(고급사고력) 창의적 문제해결력, 고등정신기능(고급사고력) 비판적 사고력, 고등정신기능(고급사고력) 합리적 의사결정력, 고등정신기능(고급사고력) 메타인지, 고등정신기능(고급사고력) 블룸의 교육목표분류학 분석Ⅰ. 고등정신기능(고급사고력) 창의적 문제해결력1. 창의성의 정의2. 문제해결의 정의3. 창의적 문제 해결4. 창의적 문제 해결의 요소/위계 모형1) 창의적 문제해결의 기반2) 창의적 문제 해결의 과정5. 창의적 문제 해

교육과정 B형2021년 1학기 중간과제Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 교육과정 개발의 개념2. 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것 설명1) 교육목표 진술 개요2) 타일러의 교육목표 진술의 구체화3) 블룸의 ‘교육목표분류학’4) 메이거의 ‘행동적 수업목표’ 진술3. 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명1) 유아교육의 각종 계획안2) 타일러의 주장을 교육계획안에 반영3)

교육목표 분류학교육목표를 상세화하기 위한 타일러의 작업에도 블룸에게는 여전히 허점이 많았다. 예를 들어 어떤 특정한 내용에 관해 원리의 적용력이라는 목표를 설정해서 가르치고 난 뒤에, 그 교육목표의 달성도를 평가하기 위해 시험문제를 낸다고 해보자 이때 두 명의 교사가 서로 다른 종류의 시험문제를 사용한다면 심각한 문제가 생길 것이다. 원리의 적용력을 평가하기 위해 한 교사는 수업시간에 사용했던 것과 비슷한 문제를 출제하

교육개혁 주장학자, 지식의 구조(방법) 강조3) 재개념주의자 : 지루(삶의 관계성), 애플(문화재생산)▷ 실존주의, 현상학, 정신분석 등에 기초함. 질적연구. 교육과정 이해, 개인차 / 사회계층▷ 맥도널드 : ①경험적 ․ 분석적 접근 ②해석적 ․ 역사적 접근 ③자아반성적 접근3. 아이즈너에 의한 분류1) 인지적 과정의 개발에 중심을 두는 교육과정▷ 교과중심교육과정(능력심리학 배경), 블룸의 교육목표분류학, 브르너의 발견학습▷ 학교의 중요한

목표에 제시된 행동 목표의 세부적인 탐구능력을 평가할 수 있도록, 가능한 어떤 행동의 변화를 기대할 수 있는가를 명확하고, 구체적으로 진술하여야 한다. 이와 같이 학습목표와 평가의 밀접한 관련성으로 인하여, 교육목표의 분류체계의 개발은 흔히 평가 준거의 필요성에 의해 추진되었다. 이러한 현상은 Bloom의 교육목표분류학(Taxonomy of Educational Objectives)이 발표된 이후에, Klopfer의 과학교육목표 분류체계로 이어졌고, 행동주의 심리학에 바탕을 둔