[아동상담] 아동상담자의 윤리와 자질 및 태도 - 아동상담의 특성과 아동상담의 윤리, 아동상담자의 윤리강령, 상담자의 자질, 아동상담자의 태도와 인격적 자질 및 전문적 자질

상담, 실업가에게 훈련이나 고용을 도와주기, 자살 충동이 있는 사람과의 상담, 홈리스 아동의 입양 또는 위탁 가정 소개, 학대 아동과 그 가족에게 보호서비스 제공하기, 알코올 중독자 돕기, 한 부모 서비스 제공 등등이 있다.② 사례관리(case management)사례관리의 과업은 케이스워크의 과업과 유사하다. 사례관리자의 과업은 서비스 영역에 따라 다양하게 변한다. 가령, 미성년 보호관찰 세팅에서는 클라이언트를 지도하는 데 깊게 관련되어 있으며 상

성인의 성폭력피해 심리상담 및 적용Ⅰ. 서론Ⅱ. 상담의 이해1. 상담의 개념2. 상담의 목표3. 상담의 기본원리4. 상담의 유형5. 상담 진행의 위험요소와 촉진6. 상담자의 전문성Ⅲ. 상담이론1. 의사 결정적 상담 2. 내담자중심 상담3. 정신분석적 상담4. 학습이론적 상담5. 실존주의적 상담6. 절충적 상담Ⅳ. 성인의 성폭력피해 심리상담1. 성폭력피해 상담자의 태도2. 성폭력피해 상담과정들3. 성폭력피해의 집단상담Ⅴ. 결론참고문헌

및 교원윤리 10① 교사상 10② 교원윤리 15(3) 국어교사론 15① 국어교사 15② 국어교사의 자질

전문적 기독교교육자 상(像)을 알아보고자 한다. 전문적 기독교교육자의 상을 위해 먼저 C장 1절에서는 전문성의 일반적 정의와 전문직의 특성, 그리고 교직의 특성을 바탕으로 ‘전문성’에 대해 정의하고자 한다. 2절에서는 기독교교육자의 전문성을 내적인 전문성과 외적인 전문성의 두 가지 측면으로 살펴봄으로 기존의 전문성의 개념에서 확장된 전문성 개념을 살펴보고자 한다. 자질로서 먼저 가져야할 마음가짐의 측면을 내적인 전문성으로, 방

태도를 학습하도록 하는 것을 강조하고 있다. 정원식과 박성수(1978)는 상담이란 도움을 필요로 하는 사람과 도움을 줄 수 있는 사람 사이의 개별적인 관계를 통하여 새로운 학습이 이루어지는 과정이라고 정의하고, 이장호(1995)도 상담이란 도움을 필요로 하는 사람(내담자)이, 전문적 훈련을 받은 사람(상담자)과의 대면관계에서, 생활 과제의 해결과 사고, 행동 및 감정 측면의 인간적 성장을 위해 노력하는 학습 과정 이라고 정의하고, 이재창(1988)도