팀티칭(협력교수)의 정의와 원리, 팀티칭(협력교수)의 분류, 팀티칭(협력교수)의 필요성, 팀티칭(협력교수)의 학습전개과정, 팀티칭(협력교수)의 장단점, 팀티칭(협력교수)의 평가, 팀티칭(협력교수) 지도방법 분석

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팀티칭(협력교수)의 정의와 원리 팀티칭(협력교수)의 분류 팀티칭(협력교수)의 필요성 팀티칭(협력교수)의 학습전개과정 팀티칭(협력교수)의 장단점 팀티칭(협력교수)의 평가 팀티칭(협력교수) 지도방법 분석-1페이지

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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 팀티칭(협력교수)의 정의와 원리

Ⅲ. 팀티칭(협력교수)의 분류
1. 지도자의 구성으로 본 팀티칭
1) 일반형
2) 추가 배치형①
3) 추가 배치형②
2. 역할 분담으로 본 팀 티칭
3. 지도 형태로 본 팀티칭
1) 도달도별 학습
2) 학습 과제에 따른 학습

Ⅳ. 팀티칭(협력교수)의 필요성

Ⅴ. 팀티칭(협력교수)의 학습전개과정

Ⅵ. 팀티칭(협력교수)의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅶ. 팀티칭(협력교수)의 평가

Ⅷ. 팀티칭(협력교수)의 지도방법
1. 도달도에 따른 팀 티칭
1) 도달도에 따른 팀 티칭 방법
2) 도달도에 따른 팀 티칭의 예
2. 학습과제에 따른 팀 티칭
1) 학습과제에 따른 팀 티칭 방법
2) 학습과제에 따른 팀 티칭의 예

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론

장애학생에 대한 협력학습 활용에 관한 연구자료가 미국장애아 교육법(PL94-142)이 실시되고 난 후 많이 나왔다. 이 연구들은 개별학습이나 경쟁학습보다는 일반아동과 장애아동 사이에 더욱 협력을 증진시킬 수 있는 방법으로 인정되기 때문이다.(이유훈, 1997)
또 다른 연구들이 장애아동과 일반아동 사이의 사회적 상호 작용에 대한 목표 구조를 검증했는데, 유사한 결과를 얻었다. 볼링 시간에 협력적 방법으로 학습했을 때 개별적 학습보다 더 큰 성과가 있었다는 것이다.(김정권, 1997)
과학 시간에 중등도ּ중동 장애학생과 일반 학생간의 사회적 상호작용을 위해 협력적 기능 교수의 효과를 연구하는데 까지 확장하였다. 장애학생에게 협력적 행동이 상당히 증가되었다는 결론을 얻었다.

≪ … 중 략 … ≫

Ⅱ. 팀티칭(협력교수)의 정의와 원리

팀 티칭(Team Teaching)은 교수-학습조직을 개선하려고 하는 수업조직 형태의 하나로서 교사의 협력 수업 체제이다. 이것은 교수 인원의 재조직을 통해서 교수의 효과를 올려보자는 시도로써, 2명 이상의 교사가 동일한 학습 집단을 대상으로 학습 지도의 주요 부분을 협동적으로 계획하고 교수하고 평가해 나가는 것을 의미한다.
팀 티칭의 일반적인 원리를 요약∙정리하여 보면 다음과 같다.(M. Bair와 G. Woodward)
가. 일반적으로 2명 이상의 교사가 한 팀이 되어 일정한 학생 집단에 대해 교수 책임을 진다.

참고문헌: 권미정(2009), 원어민 영어교사와의 팀티칭 실태 분석을 통한 수업모형 개발 연구, 경북대학교
김정희(2005), 팀티칭에 의한 대학영어교육효과에 관한 연구, 현대영어교육학회
이대균 외 1명(2009), 팀티칭 경험이 어린이집 초임교사에게 주는 의미, 열린유아교육학회
최정란(1998), 예·체능 영역의 팀 티칭을 통한 우리 문화의 우수성 이해 지도, 광주교육대학교
최청일 외 1명(2002), 교양교육에서 효과적인 팀 티칭(team teaching)의 구성 및 방법 분석, 한국지방교육경영학회
황미옥(2006), 팀티칭에 의한 일본어작문 교수법, 한국외국어대학교

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