[놀이행동][놀이][행동][비놀이행동][협동놀이][자폐성장애아동][협동놀이프로그램]놀이행동과 비놀이행동, 놀이행동과 협동놀이, 놀이행동과 자폐성장애아동, 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2013.08.08 / 2019.12.24
9페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
5,000원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

놀이행동 놀이 행동 비놀이행동 협동놀이 자폐성장애아동 협동놀이프로그램 놀이행동과 비놀이행동 놀이행동과 협동놀이 놀이행동과 자폐성장애아동 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)-1페이지

놀이행동 놀이 행동 비놀이행동 협동놀이 자폐성장애아동 협동놀이프로그램 놀이행동과 비놀이행동 놀이행동과 협동놀이 놀이행동과 자폐성장애아동 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)-2페이지

놀이행동 놀이 행동 비놀이행동 협동놀이 자폐성장애아동 협동놀이프로그램 놀이행동과 비놀이행동 놀이행동과 협동놀이 놀이행동과 자폐성장애아동 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)-3페이지

놀이행동 놀이 행동 비놀이행동 협동놀이 자폐성장애아동 협동놀이프로그램 놀이행동과 비놀이행동 놀이행동과 협동놀이 놀이행동과 자폐성장애아동 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)-4페이지

놀이행동 놀이 행동 비놀이행동 협동놀이 자폐성장애아동 협동놀이프로그램 놀이행동과 비놀이행동 놀이행동과 협동놀이 놀이행동과 자폐성장애아동 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)-5페이지

놀이행동 놀이 행동 비놀이행동 협동놀이 자폐성장애아동 협동놀이프로그램 놀이행동과 비놀이행동 놀이행동과 협동놀이 놀이행동과 자폐성장애아동 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)-6페이지

놀이행동 놀이 행동 비놀이행동 협동놀이 자폐성장애아동 협동놀이프로그램 놀이행동과 비놀이행동 놀이행동과 협동놀이 놀이행동과 자폐성장애아동 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)-7페이지

놀이행동 놀이 행동 비놀이행동 협동놀이 자폐성장애아동 협동놀이프로그램 놀이행동과 비놀이행동 놀이행동과 협동놀이 놀이행동과 자폐성장애아동 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)-8페이지

놀이행동 놀이 행동 비놀이행동 협동놀이 자폐성장애아동 협동놀이프로그램 놀이행동과 비놀이행동 놀이행동과 협동놀이 놀이행동과 자폐성장애아동 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석(놀이행동)-9페이지

추천 연관자료

목차: Ⅰ. 놀이행동과 비놀이행동

Ⅱ. 놀이행동과 협동놀이

Ⅲ. 놀이행동과 자폐성장애아동

Ⅳ. 놀이행동과 협동놀이프로그램
1. 실험 대상 및 실험 기간
1) 실험 대상
2) 실험 기간
2. 종속 변인
3. 독립 변인
1) 협동놀이 교수 프로그램의 구성요소와 교수법
2) 협동놀이 교수프로그램 시행 순서
4. 실험설계 및 실험조건
5. 관찰 및 측정
1) 자료 수집 절차
2) 신뢰도 측정

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 놀이행동과 비놀이행동

PRT를 이용한 사회극놀이 훈련을 통하여 자폐 아동의 놀이행동이 증가하였다는 결과를 얻었다. 하지만 세 아동 모두 기초선 기간에는 낮은 수준의 놀이행동을 보이다가 PRT를 이용한 사회극놀이 훈련을 실시하면서 대상자폐 아동 모두 실험처치 초기부터 점차적으로 놀이행동이 증가하였던 것은 자폐 아동의 적절한 놀이행동을 증가시키기 위해 PRT를 이용한 사회극놀이 훈련을 사용해 왔던 선행연구(Thorp et al., 1995)의 결과와 일치하는 것이다. 또한 놀이행동과 비놀이행동의 범주를 구체화시켜 관찰한 후 전반적 비놀이행동의 변화를 살펴봄으로써 이전 연구를 확장하였다. 기초선 기간에는 대부분의 대상자폐 아동들이 자기자극적 행동, 돌아다님, 비참여행동, 이탈행동, 전이행동, 방관자 행동, 공격적 행동 순으로 비놀이행동을 보였는데, 실험처치가 시작된 후 이러한 비놀이행동은 급격히 감소하고 기초선 기간에 보였던 비놀이행동의 양상이 바꿔 방관자행동, 전이행동, 돌아다님, 자기자극적 행동, 이탈행동, 비참여행동들이 약간씩 나타났다. 이는 일반적으로 자폐 아동의 놀이특성상 자기자극적 행동이나 공격적인 행동이 많이 나타나는 것에 비해 놀이훈련을 통하여 자기자극적 행동과 같은 비놀이행동이 현저히 줄어들 수 있음을 보여 주는 것이다.
이상의 놀이행동의 변화를 보다 구체적으로 인지적인 놀이행동과 사회적인 놀이행동으로 나누어 분석해 본 결과에 따르면 각각의 놀이행동마다 변화의 경향이 차이를 보였는데 인지적 놀이행동의 변화를 보면, 기초선 기간에 이미 어느 정도 보이던 탐색놀이는 실험처치 기간에도 증가하는 경향이 있었다. 그리고 기초선 기간에 약간만(10%) 보이던 극놀이는 세 아동 모두에게서 현저히 증가하였으며, 실험처치 후기를 갈수록 더욱더 증가하는 경향을 보였으나, 기초선 기간에는 거의 보이지 않던 구성놀이는 대상자폐 아동1,2에게서만 약간 증가하였다. 이와 같은 결과는 단순히 전반적인 놀이행동의 변화만을 보았을 때 보다 구체적인 놀이행동의 변화를 보여 주는 것으로, PRT를 이용한 사회극놀이 훈련이 자폐 아동의 인지적인 놀이행동에 어떠한 변화를 가져다주는가를 보여 줌으로써 선행연구들의 결과를 확장하였다고 볼 수 있다. 그러나 세 아동 모두 구성놀이가 크게 증가하지 못하였던 것은 구조화된 극놀이 환경에서 창조적인 구성놀이가 나타나기에는 어려웠던 것으로 보이며, 대상자폐 아동들은 PRT를 이용한 사회극놀이를 통하여 다양한 놀이감을 가지고 탐색하고, 조작하며, 극화하는 놀이활동에 관심을 갖고 참여하게 됨으로써 아동 나름대로의 창조적인 놀이활동에 참여하기가 어려웠을 것이다.

참고문헌: ○ 김미정(2011), 놀이에 대한 교사교육이 유아의 사회·인지적 놀이 행동 및 비놀이 행동에 미치는 효과, 순천향대학교
○ 단자영(2010), 협동놀이 프로그램 적용이 초등학생의 자아개념과 교우관계에 미치는 영향, 서울교육대학교
○ 배성현 외 1명(2006), 통합된 소집단 협동놀이가 발달지체유아의 사회적 기술에 미치는 영향, 한국유아특수교육학회
○ 유주연 외 1명(2012), 유아의 놀이행동과 역량지각 및 사회적 수용감 간의 관계, 한국육아지원학회
○ 조은복(1997), 자폐성 장애아동의 놀이 특성, 단국대학교
○ 최혜영 외 1명(2011), 확인적 요인분석을 통한 또래 놀이행동 척도의 타당화, 한국아동학회

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

[미술치료와 미술치료사] 미술치료의 정의, 목적, 발달, 단계, 기법, 사례와 미술치료사의 자질 및 견해

놀이법35) 나의 어머니(아버지), 나의 딸(아들) 그리기36) 만다라 그리기37) 핑거페인팅(Finger Painting)3. 장애아동별 미술치료1) 시각장애아동의 미술치료2) 청각장애아 미술치료3) 정신지체아의 미술치료4) 뇌성마비아동이나 다른 신체장애아동의 미술치료5) 행동장애아동의 미술치료6) 학습장애아동의 특성과 미술치료4. 개인 미술치료와 집단 미술 치료Ⅷ. 미술치료 사례1. 대상2. 대상아동의 특성3. 치료도구4. 치료기간5. 치료 프로그램 및 절차

[2019 특수교육학개론 4C] 자폐성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

장애에 대한 논의1) 개념2) 원인3) 특성4) 판별 및 평가 방법5) 교육방안6) 나의견해Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 서 론자폐성장애는 아직 완전히 치료될 수 없는 것으로 알려져 있다. 따라서 조기교육 및 치료적 중재는 매우 중요한 요소라 할 수 있다. 반면, 의사소통은 학령기 아동에게 있어서 학교생활 가운데 교사와 또래들과의 관계에서 이루어지는 학습활동뿐만 아니라 놀이나 행사 등 사회적 활동에서 의미 있는 상호작용을 위한 가장 중요한 수

자신이 연구하고자 하는 관심있는 사회복지 주제를 선정하고 이에 대한 연구 계획서를 아래 목차를 참고하여 A4 용지 5매 이내로 작성하지오

행동장애의 정의 2. 정서장애의 원인 3. 정서장애의 특성 4. 장애아동 미술교육 의미 5. 장애아동의 중요성 및 의의 6. 미술교육과 미술치료 7. 집단미술치료의 이해 8. 집단미술치료의 프로그램 과정 Ⅲ. 연구방법 1. 조사대상 2. 연구절차 3. 연구방법 4. 측정도구 5. 자료분석 IV. 연구결과에 대한 기대효과 및 활용방안V. 참고문헌VI. 연구추진일정(연구수행절차) - 설문지 Ⅰ. 서론1. 연구제목 집단미술치료가 정서.행동 장애아동의 사회 정서발

[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상

놀이 프로그램을 시행하기 전의 자폐아동의 정서적인 이해 수준이 프로그램을 시행한 후에 그 차이를 뚜렷이 보일 것인가?둘째, 집단 놀이 프로그램을 시행하기 전의 자폐아동의 사회적 상호작용 수준이 프로그램을 시행한 후에 그 차이를 뚜렷이 보일 것인가?Ⅱ. 이론적 배경1. 자폐성 아동의 특성1) 자폐성 아동의 행동 특성자폐성 장애에 대한 Kanner의 임상 보고가 있은 이후에도 많은 학자들은 여전히 자폐성 장애를 모호한 정신병적 질환, 정서장

[2020 특수교육학개론4공통][의사소통장애 선정] 1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 기술하시오. 2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 1가지를 선택하시오.

아동은 사회성에서도 일반 아동과는 다른 행동 반응을 보인다. 그들은 협동적인 놀이보다 단독놀이에 더욱 많이 참여하는 경향을 보이며, 또래와 상호작용의 기회가 있을 때 친사회적 행동보다는 부적절한 사회적 행동을 보임으로써 긍정적이고 적극적인 사회적 상호작용이 유지되기가 어렵다.의사소통 기술에 있어서 심각하고 광범위한 장애로 인해 자신의 감정이나 의사 표현이 어렵고, 부정적이거나 공격적인 행동과 표현 방법을 사용함으로써 관

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인