[교육사회학] 합리적이고 효율적인 교사평가제의 대안

교육사회학 측면에서 바라보는 한국 교육의 문제와 개선방안목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 교육사회학2. 우리나라의 교육사회학3. 우리나라의 교육 현실4. 교육사회학 측면에서 바라보는 한국 교육1) 교원 평가2) 고교 다양화3) 고교 평준화4) 학교의 관료주의5) 학교 붕괴6) 입시제도5. 교육사회학 측면에서 바라보는 한국 교육의 문제1) 교원평가제도의 문제점2) 고교 다양화의 문제점3) 고교 평준화의 문제점4) 학교 붕괴의 문제점5) 입시 제도의 문

교사에 의해서 평가를 받도록 하고 있다. ‘평가의 주체’가 교사라는 점에서 교원평가제는 교사에게 어떠한 불리한 점도 없으며, 정당하고 법적 체계를 갖춘 합리적인 방법이 될 수 있다. 신자유주의의 대세에 따라 교육에서도 효율성을 따지는 게 당연시 되고 있으며, 교육 행정도 학교에 대한 자원의 투입 대비 산출을 따져 보았을 때 어떠한 행정이 효율적인가를 연구하는 추세이다. 즉, 교육 또한 자본의 영향에서 벗어날 수 없으며, 학생들의 능력

신자유주의와 교육< 차 례 >Ⅰ. 신자유주의1. 신자유주의의 개념2. 신자유주의의 대두 배경 3. 신자유주의에 대한 시각4. 신자유주의의 문제점과 대안Ⅱ. 신자유주의와 교육정책1. 국립대 법인화2. 본고사3. 고교등급제4. 자립형사립고5. 교원평가제6. 기여입학제Ⅲ. 감 상1. 학번이름2. 학번이름3. 학번이름4. 학번이름Ⅰ. 신자유주의1. 신자유주의의 개념신자유주의에서의 신(新)이라 함은 자본주의 태동기에 아담 스미스 등에

교사상’은 교사를 평가하고 등급을 매기는 기준이 된다. • 상호작용: 교사와 학생 간의 상호작용은 교사라는 행위자와 학생이라는 행위자 사이에 벌 어지는 활동이므로 각자는 그 나름대로의 대응행동을 의식적으로 선택한다. 그런 의미에 서 타일러가 학교는 교사와 학생 등 여러 배역의 등장인물들이 엮어가는 연극과 같다고 표현한 것은 적절하다. 김신일, 「교육사회학」(서울, 교육과학사, 2007) pp.102~1112) 교원평가제에 대한 해석적 접근무너져

교사나 학생 모두가 공급자위주의 획일화된 제도교육에 길들여진 탓에, 교육을 통해서 길러내야 할 인간상이 무엇인지, 학교는 무엇을 해야 하는지, 어떤 방식으로 가르쳐야 되는가 등에 대한 논의가 없다. 국가 입장에서는 자기들이 하는 행위가 교육의 공공성을 확립하는 일이라 볼 것이며, 나머지 구성원은 그에 따르기만 하면 된다고 생각할 뿐이다. 그렇기 때문에 한걸음 나아간 실천적이고 구체적인 대안의 제시가 일어나지 않는 것이다.셋째, 한