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교육 과정의 시기(1992～1997)1) 개정의 배경과 기본 방향2) 편제, 체제, 목표상의 특징8. 제 7차 교육 과정의 시기Ⅱ. 과학과교육(과학과교육과정)의 변천과정1. 교수 요목의 시기(1946～1954)2. 제1차 교육 과정의 시기(1954～1963)3. 제 2차 교육 과정의 시기(1963～1973)4. 제3차 교육 과정의 시기(1973～1981)5. 제4차 교육 과정의 시기(1981～1987)6. 제5차 교육 과정의 시기(1987～1992)7. 제6차 교육 과정의 시기(1992～1997)8. 제7차 교육 과정의 시기Ⅲ. 미술과교육(미

교육에서도 마찬가지이다. 학습목표, 단원목표, 교과목표 등 교실에서 가르치고 배우는 모든 것에는 교육적인 의미의 목표가 결부되어 있다. 학급을 운영하는 데에도 목표가 있어 학생들이 1년 또는 그 이상의 시간동안 목표에 근접하게 개인적인 성장을 돕도록 하고 있다. 미술교육도 목표를 설정하고 그것에 도달하기 위해 교육과정을 변화시키고 목표에 따라 내용과 방법을 달리하여 목표에 근접한 인간을 형성하려고 한다. 교육에서 목표의 부재는

교육이 교과목 체제에서 사라지게 된 것이다. 이에 절충적으로 등장한 것이 생활지도 차원의 도덕교육과 ‘반공․도덕생활’이라는 독특한 성격의 도덕교육이다. 이렇게 도덕․윤리 교과는 우리 학교현장에 형성되었다.본론에서는 현재, 제7차 교육과정에서의 도덕과 교육의 기본방향과 목표, 구성 및 원리, 교육방법, 개편특징 등에 대하여 자세히 알아보도록 하겠다. 그에 앞서 제6차 교육과정과 제7차 교육과정의 전체적인 내용을 간단히 살펴본

초등학교 미술과 교육 과정1. 미술과 교육 과정 개정의 배경교육 과정은 교육을 통해 어떤 인간을 길러 내려고 하는지의 교육목표와 그 목표를 달성하기 위하여 필요한 교육 내용은 무엇이고, 이를 효율적으로 이끌어 낼 수 있는 교수․학습 방법은 무엇이며, 교수․학습의 결과는 어떻게 평가하는 것이 바람직한가 등을 설계하는 것이다. 그러므로 교육 과정에 무엇에 무엇이 담겨져 있고, 또, 어떻게 운영되느냐 하는 것은 중요한 일이 아닐 수 없다.

목표는 지식, 기능, 태도를 균형 있게 달성하도록 개발되었다. 물체와 물질의 특성을 알고 변화를 조작해 보고, 일상생활 속에서 발견하고 감성적으로 즐기며, 생명체와의 관계 속에서 윤리적인 보호 의식을 지닐 수 있도록 함으로써 미래지향적인 인성을 계발할 수 있도록 하였다.다섯째, 5세 누리과정의 ｢자연탐구｣영역의 내용에 기초하되 초등교육과정과 연계를 위하여 1, 2학년 통합 교과의 주요 주제 및 개념을 분석한 후 유-초 교육과정의 연계