[초등미술교육] 미술교육의 목표분석연구

초등사회과를 중심으로 한 융복합 교육 프로그램의 실행 연구가 이루어 지지 않은 실정이다. 김진수(2012)는 과학이나 기술이 아닌 미술, 음악, 체육, 역사, 국어, 사회 등 예술 교과가 중심이 되는 A-STEAM이 가능할 수 있음을 제시했다. 박주호와 이종호(2013)는 국내외에서 초중고 학생을 대상으로 융복합 교육을 실행하여 그 결과 까지 보고한 사례를 대상으로 메타 문헌 분석을 실시하였는데, 국내 사례의 약 73%가 다학문적 융복합의 형태를 취하였고 간학

교육의 모든 영역에 걸쳐서 의존할 수 없는 것이므로, 학교교육의 모든 영역에 걸쳐서 계획성 있게 실시하여, 그 성과를 거둘 수 있도록 하여야 한다.(3) 3차 교육과정⇒ 운영 지침 부분에 크로스커리큘럼이 제시되기 시작, 반공․도덕교육은 교과의 지위를 갖게 된다. 다. 국가 시책 및 지역 사회의 실정에 비추어 특히 필요한 경우에는 이 교육과정에 제시된 지도 내용 이외의 것을 첨가 지도할 수 있으나, 반드시 초등학교 교육의 목표 및 각 교과 지

연구에 들어가서 각론 개정안이 완성되었다. 교육과정은 해당 학년 학습자들이 배워야할 필수적인 성취기준을 제시하며, 이를 바탕으로 교과서가 만들어진다. 그러므로 즉, 초등학교 교육과정 해설서를 살펴보는 것은 해설서(교육과정)에 나타난 내용이 어떻게 국어 교과서에 실현되었는지 알아보기 위한 의미 있는 활동이 될 것이다. 성 격목 표내 용교수학습방법평 가-창의적국어사용능력신장-지식 학습의중요성-초중고 단일화된 목표(단,

교육의 질을 높이고 문제점을 극복하는 과정에 앞서 우선 한국교육전문가나 연구 집단의 자성이 필요하다고 생각한다. 사실 한국 교육의 문제점을 파악하고 해결책을 제시하는 연구 자료들이 매일같이 외국에서 쏟아지고 있다. 하지만 이러한 것들을 섭렵하는 모습이 매우 불안정하다. 다시 말하면 새로운 자료와 정보를 기존의 우리 교육체계와 비교하고 분석하고 재해석하는 과정이 필요한데 단지 그것을 보고서를 작성하는데 이용하고 있는 실정인

미술에 소질이 있을 수 있고, 어떤 학생은 체육에 소질이 있을 수도 있다. 이들을 모두 똑같은 시험 문제로 평가한다는 것은 획일화된 교육에 지나지 않는다. 진짜 능력을 평가하기 위해서는 평가과목을 더욱 다양하게 늘려야 하며, 4지선다형 문제 대신에 자신의 생각을 마음껏 서술하는 주관식 형태의 문제가 출제되어야 한다. 게다가 이러한 평가 모두가 전수평가가 아닌 표준집단 평가만으로도 충분히 가능하다. 학생들의 능력을 한 시점만을 가지고