[교육사] 교육 불평등의 원인과 그 극복 방안

불평등기원론》에서 소유개념이 생겨나기 이전의 자유상태에는 평등의 개념이 존재하였다고 하였다. 인간은 인위적인 노력으로 현재의 신분이나 직업을 얻기 전인 자연상태에서는 모두가 인간의 본성을 그대로 지니고 있다는 의미에서 평등성을 가진다고 말 할 수 있을 것이다. 그러므로, 인간은 그의 본성을 회복하기 위하여 모든 인위적인 조건이나 환경에서 떠나서 자연인으로의 교육을 받아야 한다고 하였다. 인간이 사회관계에서 주체적으로 판

원인분석고교등급제를 둘러싼 파문이 좀처럼 누그러들지 않고 있다. 이제 이 문제는 교육문제를 떠나 사회 계층간, 집단간, 지역간의 첨예한 갈등을 야기하는 사회문제로 비화되고 있는 양상이다. ‘고교등급제’란 용어는 엄밀히 말해 전국의 모든 고교를 학력차에 따라 등급화한 것이 아니라는 점에서 ‘등급제’라는 말보다는 고교간 ‘학력차’라는 말이 더 정확할 것이다. 고교 등급제든, 고교간 학력차든 간에 이를 해결하기 위한 방안을 찾

그 시기에 일어난 사회 제반 사항의 변화 양상은 매우 크다고 할 수 있는데, 당시 시대적 상황은 종전과 동시에 주체적이고 민족적인 사회를 재건해나가기 위해 인적 자원의 생산기제인 교육 분야에서의 변화의 요구에 직면하고 있었다. 한국 교육사에 있어 개화기를 전통 교육과 근대 교육의 갈등기라고 본다면 일제시대는 전통교육과 근대 교육 그리고 군국주의 교육의 충돌기라고 볼 수 있다. 그리고 이 모든 역사적 경험과 소위 민주주의 교육이 만

교육 과정에서는 교육과정 운영, 수업의 능률성, 학습 분위기 등에서 차이, 교육 결과에서는 학생의 인지적. 정의적 변화 등에서의 차이를 포괄하는 거시적 개념이라고 볼 수 있다. 이러한 교육격차에 관한 연구 결과나 논의는 주로 학생의 타고난 능력이나 사회. 경제. 문화적 배경에서의 결핍요건에 관한 것이 주류를 이루어왔다. 여기서는 크게 세 가지로 나누어 그 원인과 해결방안을 검토해 보았다. 첫 째는 학습자 내부에서 발생하는 교육격차. 둘

교육의 본질이 무엇인지 찾기 위한 연구가 계속 이루어져 왔고, 많은 교육의 이론들이 나타나게 되었다. 지금 교직 공부를 하고 있는 우리가 이런 연구의 결과물들을 응용하여, 현재 우리나라 교육의 문제점의 해결을 위해 어떤 방법을 제시 할 수는 없을까?이런 생각을 바탕으로 우리는 우리나라 교육의 대표적인 문제점을 몇 가지를 뽑고, 교육철학 및 교육사 수업에서 배운 내용, 그리고 철학자들의 여러 교육 이론들을 가지고 그 해결방안을 고민해