중고등학생(학교) 영재교육 필요성과 목적, 중고등학생(학교) 영재교육 영재학급, 중고등학생(학교) 영재교육 수학과 과학프로그램, 중고등학생(학교) 영재교육 운영실제, 향후 중고등학생(학교) 영재교육 과제

학생이 비장애학생과 같은 방식으로 과제를 수행해야 한다는 것을 의미한다. (김동일손승현전병운한경근 공저(2010), 《특수교육학개론 - 장애영재아동의 이해》, 학지사, p.46)와 다른 개념으로, 비분리를 전제로 일반교육환경에서 가능한 한 교육을 시키되 불가능할 경우 필요한 만큼만 일반교육환경에서 분리시켜 특수교육적 조치를 취하는 것을 말한다. 일반적으로 받아들여지는 완전통합교육의 개념에 대하여 학교 재구조화와 완전통합 국제

교육개혁의 특징, 교육개혁의 필요성, 교육개혁의 기준, 교육개혁의 실정, 교육개혁의 기대효과, 교육개혁의 내용, 교육개혁의 문제점, 교육개혁의 과제, 향후 교육개혁의 전망, 교육개혁 관련 시사점 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 교육개혁의 특징1. 교육공급자 편의위주의 교육 ⇒ 학습자 중심 교육으로의 대전환2. 획일화된 교육 ⇒ 교육의 다양화로의 대전환3. 19세기적 교육 ⇒ 교육 정보화로의 대전환4. 규제․통제중심 학교운영 ⇒ 자율․책무중심 학교운영

교육개혁의 동향 및 배경3. 핀란드1) 핀란드의 교육현장2) 한국과 핀란드 교육의 차이점3) 핀란드의 교육 철학4) 핀란드의 통합 교육5) 핀란드의 수업방식6) 핀란드의 최저학력7) 핀란드의 대학8) 핀란드 학생의 기본권과 학교자율9) 핀란드의 교원정책10) 핀란드의 학생평가11) 핀란드의 교육비12) 핀란드의 교육 지역차이4. 스웨덴1) 스웨덴의 교육혁명2) 스웨덴 교육의 한계점5. 아일랜드1) 교육 시스템2) 초등교육(Primary Level)3) 중고등교육(Second

학교 교육과정의 파행적 운영, 내신성적 제일주의로 인한 과도한 입시경쟁2) 중학생의 전인적 성장 저해3) 사교육비 증가와 초등학교 조기과외 열풍4) 도농간 학력차이 심화 , 학생인구의 도시집중, 농어촌 학교의 공동화 현상5) 관제․통제 입시 초래6) 실업교육의 부실 강화7) 서열화로 인한 학습의욕 저하 및 심리적 스트레스 과중8) 학내 폭력, 학생 탈선 등의 증가2. 교육외적 문제Ⅷ. 향후 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 과제Ⅸ. 결론

교육정책의 원칙은 한마디로 국가책임인 공교육의 규모를 줄이고 줄어든 규모의 공교육도 되도록 사교육화해서 효율의 최대화를 도모하고 질과 수월성을 보장하자는 것이라고 할 수 있다. 이러한 신자유주의 이념에 근거한 교육개혁의 논리를 통해 1980년대 영,미에서는 공교육의 전면적인 개혁과 구조조정이 이루어졌다. 영,미 교육개혁의 특징은 사립학교를 지원해서 사교육을 육성하고, 학생의 사교육 취학을 장려하고, 공교육 프로그램을 축소하며