특수교육(장애인교육)의 목표, 특수교육(장애인교육)의 구성, 특수학교(장애인학교)의 교육과정, 특수학교(장애인학교)의 학생중심교육, 특수학교(장애인학교)의 문제점, 특수학교(장애인학교)의 운영 방안 분석

장애인 교육을 공적으로 보장하기 시작하였고, 전국 시․도에 공립특수학교 및 특수학급이 설치되는 등 특수교육 발전의 기틀을 마련하는 법적근거가 되었다. 특수교육진흥법은 9차례에 걸친 개정이 이루어졌으며, 그 중 1994년 전면개정에서는 통합교육 및 개별화 교육 등 새로운 교육사조의 도입, 장애학생의 적절한 선정․배치 등 절차적 권리강화를 위한 특수교육운영위원회의 도입 등 획기적인 조치를 포함하고 있다.개정과정에서는 현장의 요구

통합교육과정과 추진방안1. 서론 최근 통합교육과정은 교육과정의 한 분야로서 활발히 개발되고 학교 현장에 적용되며 연구되고 있다. 학문중심 교육과정에 대한 비판적 입장에서 1960년대 이후 등장하였던 잠재적 교육과정, 개방적 교육과정, 인간중심 교육과정 등의 흐름과 통합교육과정은 맥을 함께 하였다. 지식의 구조에 밀려 간과되었던 인간의 정서적 사회적 발달의 중요성이 강조되고, 전인적 인간발달과 평생교육 원리를 중시하기 시작함으

교육이 이루어질 수 있도록 122개 특수학교에 직업교육용 교재․교구 구입비를 특별 지원하였다. 또한 특수교육 e-Learning 지원체제를 구축하여 장애유형별 교수․학습지원 홈페이지를 운영하고 시각장애학생과 청각장애학생의 EBS 수능방송 접근권을 지원하고 있다. 일반학생의 장애인식개선을 위하여 다양한 행사개최, 장애이해교육실시를 연중 추진하고 있으며, 일반교원의 연수과정 및 일반교원 양성 기관에 특수교육 관련 강좌 개설을 권장하여 일

구성에 필수적이며 명확한 장애인체육 목표는 지도자의 철학 확립에 도움을 주어 교육프로그램을 적극적으로 운영하도록 하고, 체육을 비롯한 각 영역의 전문가들이 공동의 목표 달성을 위한 영역별 세부계획을 세우는데 도움이 되며, 각 전문분야에서 특정한 대상자를 위한 서비스를 공동 계획하는데 지표가 되기 때문에 매우 중요하다.지금까지의 장애인체육 목표 인식에 관한 연구는 장애학생, 장애학생 부모, 특수체육 대학생, 특수교사, 특수체

학교에서는 전자조립, 컴퓨터등을 직업전문교과로 선정하여 교육하여 왔었다. 그러나 이러한 특수학교의 직업교육은 체계적인 이루어지지 못하였기 때문에 교육부에서는 1993년부터 특수학교 직업교육의 심화 방안으로 3개 특수학교를 지정하여 전공과를 시범적으로 운영한 것을 시작으로 1995년부터 전국에 설치하기 시작하였다. 이러한 전공과의 설치 근거들을 관련 법률에서 찾아볼 수 있다. 첫째, 교육법 제143조의 2에서는 고등학교 과정을 설치한