정신지체 아동의 인지적 특성

정신역동적 미술치료사들도 내담자의 특성에 따라 행동치료기법을 활용하고 있다.행동주의적 미술치료는 발달장애아동이나 행동문제를 지닌 성인에게 유용하다고 한다. 특히, 행동주의적 접근법에서 실제로 유용한 기법은 행동형성법이다. 이 기법은 미술치료기법과 행동치료원리를 결합한 것이며 교육적인 면도 포함되어 치료교육의 의미가 크다. 그외에도 촉구, 정적 강화, 모델링 등도 유용하다. 미술치료에서 인지적 접근은 인지와 외부세계의

특성2) 사회적ㆍ행동적 특성3) 학습특성5. 교육방법1) 행동적 접근2) 인지적 접근Ⅵ. 학습장애아동의 수학과교육1. 수학과 학습장애 아동에 대한 이해2. 학습장애 아동의 학습 지도 계획 수립의 유의점3. 학습장애 아동의 수학과 학습지도상의 유의점4. 수량영역의 학습지도 방법1) 직접교수 방법2) 인지발달적 교수3) 기능적 수학교수4) 문제해결을 통한 수학교수Ⅶ. 학습장애아동의 독서교육1. 학습장애아동2. 정서장애아동3. 정신지체아동4.

정신지체의 개념, 정신지체를 가진 이동들의 특성과 교육방법에 대하여 살펴보려고 한다. 지적 능력과 적응 행동의 두 가지측면으로 구성되는 전통적인 정의에서 한 발 나아가 2002년에 발표된 정의를 설명함으로써 사회적 구조 안에서 정신지체를 바라보는 시각을 제시하였다. 다운증후군이나 대사 장애와 같이 정확한 정신지체의 원인을 알 수 있는 경우도 있으나 대부분의 정신지체아동들의 경우에 그 원인을 잘 알 수 없으며, 최근에는 산모의 약물

정신지체학생의 미술표현 특성정신지체학생의 그림은 집, 나무, 사람 등 단조로운 형태, 원시적인 형태를 가지며 형태나 주제가 고착적이고 반복적인 표현을 하며, 공간의 전체적인 특성을 보지 못하는 것은 확산된 연상 능력의 부족을 말해주며 공간 표현에 있어서는 입체적인 표현은 부분이 분리된 통일성 없는 방법을 쓴다.(송수현.1997) 김정(1989)은 정신지체아동 가운데 교육가능 정신지체학생만이 조형활동이 가능한 것으로 보며 지적 수준과 연령

정신지체 아동의 교육적 요구를 기준으로는 교육가능 정신지체아동, 훈련가능 정신지체아동, 중도 및 최중도 정신지체아동으로 분류하고 있다.-교육가능 정신지체아동 : 기본적인 학문교과 학습 가능아동.-훈련가능 정신지체아동 : 자조와 직업적 기술 학습 가능아동-중도 및 최중도 정신지체아동 : 통제된 환경에서 사회적 적응을 할 수 있는 아동.3) 정신지체아의 특성① 인지기능이 지체되어 같은 연령의 또래만큼 효율적이고 유능하게 학습할 수