[고등학교,문법] 고등학교 문법

한․일 학교문법에서의 품사 분류와 문제점< 목 차 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 학교문법에서의 품사분류1.1 학교문법의 정의1.2 품사분류와 기준 1.3 한국어의 품사분류1.4 일본어의 품사분류2. 품사분류의 문제점2.1 ‘이, 그, 저’ 와 「こ, そ, あ, ど」2.2 조동사 2.3 동사와 형용사 Ⅲ. 결론Ⅰ. 서 론외국어 고등학교로 일본어 교생 실습을 나가서 수업을 하던 도중, ‘예쁘다’의 품사가 동사냐는 학생들의 질문을 받고 깜짝 놀랐던 적이 있다. 학생들은

Corpus-based와 전통문법의 차이점에 대한 기술1. 도입우리는 영어를 배우고 쓰면서 상황에 따른 적절한 단어와 구문의 선택을 해야 한다. 우리는 이를 위해서 중고등학교에서 학교문법이라는 것을 받아왔다. 중고등학교에서 받아온 문법은 전통문법으로 구조에 초점을 두고 있다. 예컨대 1형식문형부터 5형식문형으로 구분한 문장의 구조를 들 수 있을 것이다. 즉, 이들은 형식이나 문맥에서 벗어난 문법적인 구조의 의미를 기술한다. 그러나 이들 문법에

학교계통으로 구분된다. ㉢ 학교계열별로는 보통교육 학교계열, 직업교육 학교계통 및 특수학교 학교계동 등이 있다.② 단계성 어떠한 연령층을 대상으로 하는가, 혹은 어느 정도의 교육단계를 인가를 나타낸다. ㉠ 여러 가지 유형의 학교들을 수평적으로 구분한 학교 사다리를 의미한다. ㉡ 학습자의 심신발달단계, 교육의 목적, 내용 및 사회적 적절성 등에 따라 구분한다. ㉢ 학교단계는 취학전교육, 초등교육, 중등교육, 고등교육 등으로 구분하는

학교 교육의 구성 요성 7가지교육과정의 기초 목표의 특징교육과정의 내용학습 활동지도 방법평가 기준예상 학습 결과학교 교육 유형 4가지암기형=> 교과지식의 암기가 핵심ex) 한국, 타이, 대만훈련형=> 기술 및 도덕 훈련 위주ex) 실업계 중등학교, 사범대학, 외국어 학교지력 계발형=> 각 교과의 지적 사고 능력의 함양기본적인 지식은 암기하지만 지적탐구 활동이 더 강조됨ex)미국 대부분의 고등학교, 영국의 문법학교문제 해결형=> 개인

문법이론을 대체적으로 반영하였으며, 이에 5차 교육과정에 따른 검인정 교과서 5종은 한문문장을 구조적으로 분해하는 체제를 내세우며 그동안 문법적 체제가 불명확한 데서 오는 비과학적 교과라는 오명을 벗는 데는 상당한 기여를 했다. 그러나 구조적 분해의 편향은 학습의 개선과 발전 보다는 교과의 학습 부담과 교사의 혼란을 일으키는 부작용도 있었다.6차 교육과정이 끝나가고, 고등학교의 7차 교육과정 시행시기가 1년도 채 남지 않았지만, 7