[농어촌교육, 농어촌개발교육] 제7차교육과정의 특징과 농어촌교육의 현실, 제7차교육과정의 농어촌적용상 문제점 및 농어촌 특성을 고려한 특기적성교육활동 그리고 새로운 농어촌개발 전략과 공동체 교육 분석

교육, 소규모학교(작은학교)의 수준별교육과정, 소규모학교(작은학교)의 수업정보화와 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 소규모학교(작은학교)의 개념Ⅲ. 소규모학교(작은학교)의 원인1. 교육 내적 요인 2. 교육외적 요인Ⅳ. 소규모학교(작은학교)의 특기적성교육1. 특기 적성 교육의 방침2. 특기 적성 교육 활동시 고려할 점1) 시간 운영2) 장소 활용3) 교사 조직4) 프로그램 선정 5) 집단 편성 Ⅴ. 소규모학교(작은학교)의 협동교육1. 목적2. 방침3. 문제점Ⅵ

공동체 의식 및 자유, 권리, 책임을 통해 민주시민 의식을 고양시키는 연수과정을 운용했다. 또 유네스코는 ‘한국청소년단체협의회’를 결성해 조직, 규모, 재정이 영세했던 민간청소년단체를 결집시키고 기능을 배양했다. 유네스코가 한국인들에게 청소년 사회교육의 중요성을 인식시킬 수 있었던 첫째 비결은 현장 수련과 현장 활동이라는 적극적인 방식을 채택한 것. 둘째는 자체적으로 전문지도자(Fulltime Youth Worker)를 양성하여 청소년을 이끌었다

개발될 수 있다. 본 연구에서는 각 단계별로 학교교육과정을 평가하여 보며, 그런 평가활동에서 시사되는 문제점과 개선 방안을 찾아보았다. Ⅱ. 계획 단계에서의 평가1. 배경 평가 : 교육목표의 설정가. 실태조사1) 실태조사 내용 (1) 지역의 특수성 : 학교의 자연환경, 인문환경, 사회환경(2) 학교의 실태 : 교원의 실태, 교과연구써클, 시설 및 교구설비(3) 학생의 실태 : 학업성취도, 학습태도, 생활태도, 기본생활습관, 흥미와 관심, 특기, 신체적 발

교육과정이란 교육과정 연구분야에서 ‘교육과정 차별화’ ‘교육과정 다양화’ ‘교육과정 개별화’라 불리는 것으로, 학습자의 개인차에 적응하기 위한 교육과정 편성체제를 가리킨다. 이 교육과정은 학생들이 출신 배경, 능력, 적성, 삶의 기대 등과 같은 다양한 변인들에서 서로 차이가 있으며, 상이한 속성을 지닌 학습자들로 구분하여 가르치는 게 더욱 효과적일 것이라는 신념을 근거로 한다. 교육과정 차별화는 학습자 집단의 특성에 적합한

교육계획으로서의 교육과정’은 학교 교육을 통하여 도달해야 할 교육목표들의 체계와 배워야 할 교육내용들의 범위와 위계로 구성된 일련의 체계적, 공식적, 종합적 지침들을 말하는 것이다. ‘학습경험으로서의 교육과정’은 학생들이 학교에서 접하는 교사, 교과서, 교구, 교실의 물리적 환경, 심리적 환경 등을 모두 포함하는 정의이다. 김대현․김석우, ꡔ교육과정 및 교육평가ꡕ, 서울 : 학지사, 1999년, 20-7쪽 참조. 이렇듯 교육과정에 대한 견해