[교육학]인지적 도제이론에 따른 작문 교수-학습 모형 연구

이론적 기초.5Ⅴ. 교수학습의 원리설계원리 (1) 도구로써의 지식.6(2) 내용 다양성과 전이6(3) 인지적 도제제도.6(4) 맥락 정착적 교수.7교수방법 - 학습 촉진자로서의 교

연구 동향 및 이론적 적용1) 직접 교수법과 상보적 교수법이 영어 독해에 미치는 차별적 영향(석사 학위 논문).222) 읽기 부진아 지도 방법 연구-직접 교수법과 상보적 교수법의 효과 분석을 통해(석사 학위 논 문)223) 초인지 전략을 활용한 상보적 수업이 아동의 작문수행 능력의 향상에 미치는 효과(석사 학위 논문)

이론은 복잡하고 비정형화된 학습의 특성에 초점을 맞춘 이론이다. 인지적 유연성이라 함은 즉흥적으로 자신의 지식을 재구성할 수 있는 능력을 의미한다. 급진적으로 변화하는 상황의 요구에 따라 여러 가지 방법으로 적절하게 대처하는 것을 말한다. ♦ 원리 : 인지적 유연성 이론의 원리는 네 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 학습 활동은 다양한 내용의 제시가 있어야 한다. 둘째, 학습 자료는 너무 단순한 내용은 피하는 것이 좋고 정황에 따른 지식을

작문이론은 사고가 인식 주체인 개인의 정신활동의 결과가 아니라 담화 공동체 구성원들 간에 이루어지는 언어적 대화가 내면화된 것이라는 비고츠키의 관점을 받아들여　작문을 필자가 담화 공동체 구성원들과 나누는 대화의 과정으로 본다. 여기서 쓰기는 사회적　맥락 안에서 이루어지는 전문가와 초보자의 인지적 도제 관계에 의한 전수의 과정이다.　즉, 학습자는 전문가인 교사나 유능한 학습자들과의 대화적 상호작용을 통해 사회적 수준의

교수-학습 실천 방법을 알뜰하게 제시하는 것은 아니다. 그러나 많은 구성주의자들이 문학(교육)에 대한 구성주의적 시각을 밝힌 바 있고 교수-학습에 대한 일반적인 구성주의 관점을 적절하게 결합하면 구성주의 관점의 문학 교육의 틀거리를 세우는 일이 어려운 것만은 아니라는 생각이다.문학 교육이 철학이나 이론적 방향의 전환을 소리 높여 외치는 것으로 성공하는 것은 아니고, 종국에는 실천 현장의 변모가 수반되어야 한다. 문학 교육에 대한