[특수아동지도] 장애유아의 언어 문제의 원인

문제 등에서 기인된다. 이런 문제가 심하면 정신의학적인 치료가 요구될 때도 있다.6) 병이나 천대로 인한 신체적 결핍맹아, 농아, 지체부자유아, 정신부자유아, 정신박약아, 성격장애아, 언어장애자 등을 들 수 있는데 이런 문제는 특수교육에 의해서 보호되고 있으나 이들을 위하여 이용할 수 있는 모든 시설의 설치와 그 이용을 돕는 제도적 개선과 협력을 갖는 일이다.2.학교사회복지 운영 모형   학교중심의 모형지역사회복지관 중심 모형장점

아동복지법에서는 정상 발달과 이상 발달, 특수아동과 일반아동 모두를 대상으로 하고 아동복지의 사각지대 안팎으로 확대된 아동복지정책과 행정프로그램으로 제도적 기능이 수행되는 방향으로 지향되고 있다.③ 예방성과 치료성의 원칙아동복지의 가장 바람직한 것은 아동문제의 예방과 영유아, 아동기의 가족과 사회의 환경으로부터 얻은 상처가 적절한 치료의 기회를 상실하여 심리적 발달상의 장애를 갖지 않도록 치유하는 것이다.④ 개발성

유아기의 특징으로 장애아동에게도 보여진다. 장애아동은 크게는 아동일반의 범주로 이해하여야 하며 아동으로서의 기본권리를 존중할 수 있고 그들의 문제행동에 대해 지도 및 중재하여야 한다.(1) 장애아동은 어떤 아동인가 ?장애아동은 어떤 아동인가? 에 대한 기준은 전문가들에 따라 다르다. 의사는 신체적 발달의 특성이나 원인 등에 의한 의학적인 소견을 많이 반영하는 반면에, 교사나 아동학자들은 인지, 언어 사회성 등의 발달적 평가를 중

특수교육원(1997)에서 발행한 장애학생을 위한 음악치료에서 시각장애학생들에게 대단히 중요한 것은 그들이 처해 있는 환경 속에서 가능한 한 독립적으로 생활을 하는 것이라고 하였고, 이를 위해서 신체적 활동을 신체적으로 자극하거나 자신의 몸이나 주위 물건을 만지도록 유도하는 노래 등의 청지각의 활용을 모색하면 공간 개념이나 간단한 보행운동 형태를 습득할 수 있게 된다고 하였다. 아동과 1 대 1로 만나는 거의 모든 비조직적인 치료법에

Ⅰ.들어가기 우리 조에서는 지능검사인 KEDI-WISC Ⅲ, 학업성취도 검사인 기초학습 기능검사, 적응행동 검사 K-CBCL, K-ABS, 영유아 언어발달 검사, 언어검사인 우리말 조음음운 평가, 지각-운동발달 진단검사 이렇게 총 7개의 검사를 일반아동 혹은 특수아동을 대상으로 실시하였다. 각 검사의 대상아동과 검사 상황, 검사결과, 결과를 바탕으로 한 권고사항 또는 검사를 실시하면서 느낀 도구의 문제점 등은 이어지는 각 검사의 보고서에 자세히 소개되어 있