[특수 아동] 정신지체 아동

정신지체의 새로운 정의가 매우 밀접하다 는 점. 넷째, 종래의 정신박약, 정신지체라는 말이 갖는 차별적인 의미나 어감과 이미지를 배제하고 보다 일반화를 도모할 수 있다는 점이다. 1984년에 발달장애 개정법에 있는 발달장애의 정의와 1992년에 AAMR이 제시한 새로운 정의와 분류체계 사이에 중요한 유사성이 있음을 볼 때, 포괄적 개념의 사용에 대한 충분한 검토가 계속 되어야 할 것이다. 한편 우리나라 특수교육진흥법에서는 정신지체를 지능이 75

특수아동 특수아동 발달과 이해에 대해 서술하시오목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수아동이란2. 특수아동의 발달3. 특수아동의 분류1) 정신지체아동(지적장애아동)2) 지체장애아동3) 정서행동장애아동4) 자폐성장애아동5) 학습장애아동4. 특수아동의 이해 - 교육의 필요성5. 나의 의견Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론지금까지의 특수학급의 확대로 특수아동의 교육 여건이 확장된 것은 사실이나, 특수아동을 대상으로 하는 교육의 질적 수준이 개선되

특수아동 특수아동의 유형과 교육지도 목 차⑴ 특수아동이란? ⑵ 학습장애아의 교육 ⑶ 정신지체아의 교육 ⑷ 정서・행동장애아의 교육 ⑸ 특수교육의 의의 ⑹ 현대 특수교육의 동향 최근 우리나라에는 점차 특수아동이 늘고 있어 특수아동교육에 대한 관심이 늘고 있지만 아직까지 그에 대한 인식과 이해가 부족하다. 특수아동은 말 그대로 일반아동과 다른 특수한 성격이 있기 때문에, 교사가 일반아동을 가르치는 기준으로 그들을 가르치고

정신지체 1급 장애를 가진 아이이다. 그래서 김 선생님도 처음에 이 아이를 맞게 되었을 때는 조금 걱정을 하기도 했지만 잘 가르치고 관심을 갖는다면 괜찮을 것이라 생각했고 보통 아이들과 함께 수업을 받고 생활하는 것이 규성이에게도 도움이 될 것이라 생각해 안심하고 반에서 함께 가르치기로 마음을 먹었었다. 그러나 그것은 김 선생님이 생각했던 것만큼 쉬운 일이 아니었다. 정신지체아동을 가르쳐본 경험이 없었기 때문에 김 선생님은 특수

토큰강화가 정신지체아동의 수학연산능력에 미치는 효과◆ 목 차 ◆Ⅰ. 서 론1. 연구의 의의 2. 연구의 목적3. 연구 문제Ⅱ. 이론의 배경 1. 정신지체 아동의 행동수정2. 토큰강화Ⅲ. 연구방법1. 연구대상2. 표적행동 관찰 3. 실험도구4. 실험설계 및 절차5. 자료 분석방법Ⅳ. 연구결과 및 해석 1. 아동의 문제풀이 변화Ⅲ. 결 론 1. 논 의2. 결 론3. 제 언※ 참고문헌 Ⅰ. 서론1. 연구의 의의특수교육은 장애아동들이 누구의 도움도 없이 혼자서