[교사론] 교원의 사회적 책무

사회적 굴레와 족쇄로부터 자유로울 수 없다. 지금이라도 늦지 않았으니 우리의 과거를 돌이켜 보고 현실을 직시해야 할 것이다. 이러한 굴레가 자신이 가장 사랑하는 아이들에게만은 상속되지 않도록 어떻게 할 것인가를 깊이 생각해 보아야 할 것이다.Ⅱ. 교원(교사)의 자질교육주체자로서 교사가 갖추어야 할 자질을 우리는 다시 생각하지 않을 수 없다.1. 교사는 자기가 먼저 인간이 되어야 한다이상적인 인간상이 무엇인가를 항상 생각하고 학생

교원의 능력과 자질을 진단하는 평가제도가 정착되어 있지 않다. 위에서도 말했듯이 근무평정기준이 구체적이지 못하여 주관적 평가가 이루어지고 있고, 교원의 능력 진단을 위한 평가는 시행되지 않고 있다. 비공개이기 때문에 평가결과를 자기계발 자료로도 활용하지 못하고 있다. 넷째, 현행 승진평정제도는 교원의 전문성과 책무성을 제고하지 못한다. 교원의 전문적 자질을 평가하는 교원 평가제도가 정착되어 있지 않고, 교원의 권위가 하락하

교사론 8(1) 교직의 성격 8① 교직의 특징 8② 교직관의 유형 9(2) 교사상 및 교원윤리 10① 교사상

, 19993. 지옥정 외 21세기를 대비한 한국유아교육의 방향, 한국전문대학유아교육과 교수 협의회, 서울, 19984. 미래유아교육학회(편), 미래유아교육의 본질과 방향, 양서원, 서울, 19955. 조정숙, 유아교육개론, 방송대 지상강좌, 20026. 연혜정(1999) 초등학교 아동들이 교사 및 아동과의 관계에서 지각하는 갈등에 관한 연구. 이화여대교육 대학원. 석사 학위논문.7. 정영수외 5인(1998), 교직과 교사, 서울 : 문음사.8. 정우현(1998), 교사론, 서울: 배영사.

교원평가제 ( 41 )1) 평등성 ( 41 )2) 효율성 ( 44 )3) 충분성 ( 52 )4) 자율성 ( 59 )5) 책무성