[교육사회학] 교육의 기회평등

교육사회학우리나라는 지역간 교육기회의 평등한 분배를 위해, 대학진학 시 농어촌 특별전형을 실시하고 있습니다. 이 정책의 실효성을 바탕으로 찬성 혹은 반대의 입장에서 기술하세요. 나는 대학진학 전형 중 수시 농어촌 특별전형이라는 교육 정책이 교육 기회의 공평한 분배라는 측면에서 실효성 있다고 생각한다. 수시 농어촌 특별전형은 대학 진학을 할 때, 지역 간에 교육환경 및 기회가 평등하게 분배될 수 있도록 마련된 전형이다. 실제 농어

교육에 대한 견해)목차교육사회학이론I. 사회학이론의 접근방식1. 거시적-미시적 접근2. 패러다임적 접근II. 기능이론과 갈등이론의 이론적 성격1. 기능이론1) 유기체설에 의한 설명2) 개성체제 이론에 의한 설명3) 문화체제 이론에 대한 설명2. 갈등이론1) 고전적 마르크스주의적 갈등이론2) 현대적 갈등이론III. 기능론과 갈등론의 교육적 관점1. 교육을 보는 기본입장2. 교육문제에 대한 견해1) 학업 성적의 차이 문제2) 교육기회의 불평등 문

교육으로 간주하였다.-기능이론과 갈등이론의 공통점:교육을 정치 경제적 구조의 종속변수로만 인식하고 있다. 교육을 설명하는 데에 있어서 교육의 본질이 아닌 외적 기능에만 초점을 두고 있다.-번스타인: 사회언어학적 연구에서 시작하여 교육내용 이론 형성을 위한 연구범위의 확대에 많은 노력을 기울였다.-영: 지식과 통제라는 라는 책에서 종래의 교육사회학은 사회계층과 교육기회 분배문제에만 집착한 나머지 학교 내부의 현상에는 등한하

교육제도는 사회적 불평등을 재생산하는 수단에 불과하다고 본다. 학교교육 내용도 특정 계층의 지식과 가치를 형식적 교육과정에 의하여 주입하고 있다는데 의견을 모으고 있다. 갈등론적 이론가들은 교육의 불평등과 불공정성을 파헤치고 사회적 불평등이 현행 학교교육을 통하여 어떻게 강화 유지되는가를 밝히려는데 주요 관심사가 있었다. 그들은 학교교육의 기회확대와 양적성장에도 불구하고 사회적불평등은 여전히 존재하고 있다는 점을 들

교육사회학차례1.교육기회분배와 결정 요인1)교육기회 분배상황의 측정2)분배구조3)교육기회 분배의 결정요인2.교육 평등론의 전재1)교육기회의 허용적 평등2)교육기회의 보장적 평등3)교육조건의 평등4)교육결과의 평등5)사회개혁에 의한 교육평등3. 교육평등정책1) 교육 평둥 정책의 단계적 성격2) 교육의 사회평등화 논쟁 종합1.교육기회분배와 결정요인대학교→좀 더 복잡한 절차ex)수능 또는 논술면접합격자 (want or un