[교육사회학] 교육기회의 평등관 교육조건의 평등관 교육결과의 평등관을 비교하여 논하시오

교육기회를 허용해야 하는 주장.4. 학교에 다닐 수 있는 기회를 마련해 주는 것만으로는 부족하다는 생각.1. 접근의 평등(equality of access)2. 존속(survival) 즉 재학의 평등3. 결과(output)의 평등4. 결실(outcome)의 평등교육평등모형 정리. 화렐(Farrell)교육평등관의 변천과정. 콜맨(Coleman)Chapter교육평등론의 전개1교육 평등관교육 평등관사회개혁 평등기회의 평등허용적 평등보장적 평등내용의 평등교육조건의 평등교육결과 평등Chapter교육평등론

결과교육평등론의 전개기회의 평등2) 보장적 평등모든 이들에게 기회의 허용 뿐 아니라 취학을 보장하는 대책 필요- 경제적, 지리적, 사회적 장애를 제거영국의 ‘1944년 교육법＇은 중등교육을 보편화 및 무상화 실시불우층의 자녀들에게는 의복, 점심, 학용품 등을 지급중등교육의 복선제에서 단선제로 전환교육기회의 확대는 가져왔지만, 계층 간의 분배구조를 변화시키려는데 까지는 미치지 못함교육평등론의 전개내용의 평등교육조건의

교육수준, 직업, 지위등을 동 원 하여도 설명할 수 없다. 학교는 평등화에 관한 한 아무것도 하지 못했다.4) 앤더슨(Anderson)교육은 사회이동에 영향을 주는 많은 요인들 가운데 하나일 뿐이며,그것도 영향력이 낮 은 요인이다. 즉 교육은 여러 가지 복합기능을 가지고 있으며 직업의 준비는 여러기능 가운데 하나일 뿐이다. 5) 부동(Boudon) : 일반적 조건하에서 교육기회의 확대는 사회적 불평등을 감소시키지 않으 며, 이것은 교육기회의 불평등 분배가 호

사회학자들에게 새로운 연구의 대상물을 제공하여 주었으며, 이들의 연구 결과는 다시 기능주의의 발전에 도움이 되었다.)카라벨과 할제이가 주장했듯이, 교육의 과정(過程)에 대한 본질을 이해하기 위해서는 각기 다른 관점들로부터의 종합이 요구된다. 4. 평등관: Coleman, Husen, 김신일ColemanHusen김신일산업혁명 이전: 평등은 관심 밖(교육은 가정의 몫)산업혁명 이후:불평등을 당연시(복선제 출현)2차 세계대전 이후:기회의 평등(단선제 출현)

교육평등의 개념적 정의를 실천적 행위와 연결시키면 매우 복잡해진다. 교육평등에 대한 실천적 정의는 사람에 따라 시대에 따라 다르고, 그 관점은 국가에 따라서도 다르다. 2. 교육 평등관의 변천과정여기에서는 교육 평등관을 크게 기회의 평등과 내용의 평등으로 구분하고, 다시 전자를 허용적 평등과 보장적 평등으로, 후자를 교육조건의 평등과 교육결과의 평등으로 나누어 살펴보고자 한다. 그리고 여기에 사회개혁 평등관을 덧붙이겠다.1) 교