[피아제] 피아제(Piaget)의 인지발달단계 분석
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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지발달의 주요개념
1. 인지발달의 동화와 조절
2. 도식 또는 구조
Ⅲ. 피아제(Piaget)의 인지발달 단계
1. 감각동작기
1) 1 단계, 반사기 : 출생에서 처음 한 달 동안의 시기
2) 2 단계, 1차 순환반응 : 1개월에서 4개월의 연령에 해당하는 시기
3) 3 단계, 2차 순환반응 : 4개월에서 10개월에 해당하는 시기
4) 4 단계, 2차 도식의 협응 : 10개월에서 12개월에 해당하는 시기
5) 5 단계, 3차 순환 반응 : 12개월에서 18개월에 해당하는 시기
6) 6 단계, 사고의 시작 : 18개월에서 24개월에 해당하는 시기
2. 전조작기
1) 전 개념기(2세～4세)
2) 직관적 사고기(4세～7세)
3. 구체적 조작기
4. 형식적 조작기
Ⅳ. 논리적 사고력의 학습과정
1. 구체적 조작구조
1) 유목포함 조작
2) 계열화
2. 형식적 조작구조
Ⅴ. 피아제(Piaget) 이론의 비판점
Ⅵ. 피아제(Piaget) 이론의 교육적 함의
Ⅶ. 학교 교육에의 적용
1. 학습자의 특성
2. 인지 과정과 교수
Ⅷ. 결론
- 본문내용
-
피아제(Piaget)는 원래 생물학을 전공하였고 심리학자로서 여러 학문분야를 내적 통합해서 발생적 인식론 (Genetic Epistemology)이란 새로운 학문영역을 개척했다.
발생인식론의 기초적인 연구는 심리학이란 생물학과 인식론을 연결시킨 것이란 결론을 내렸으며 피아제(Piaget) 심리학은 원래 철학적인 인식문제에서 출발하였기 때문에 여기에서 논리와 심리의 관련 문제로 아동의 인지발달 과정을 설명하기 위해 중요하다. 다시 말해서 학문의 논리적 구조가 어떻게 아동의 심리적과정에서 형성․발달되는가를 다루었다. 논리와 심리의 관련문제를 서로 관련은 있지만 서로 어느 한쪽으로 환원될 수 없음을 인식하고 그 사이에 조작(Operation)이라는 개념을 도입하여 논리와 심리를 관계 지우려고 한다.
여기에서 인지발달을 이해하기 위한 핵심적 idea가 조작인데 조작이란 가역성(Reversibility)과 내면화된 가능성을 가지고 있는 지적활동을 가르키며 이 조작은 서로 결합되어 통합된 구조라 하였다. Piaget는 지적발달 단계를 4단계로 구분하였는데 여기에서는 유아교육을 받을 수 있는 단계인 전조작기의 특징을 살펴보면 언어발달, 자기중심성(Ego-centrism), 비가역성(Irreversibility), 관점제한성(Center -ing), 정지된 상태와 변형(State and transformation), 보존성의 문제 등이 있다. 이러한 바탕위에 유아교육에 대한 시사점을 살펴보면 교육이란 유아의 발달단계를 촉진하기 위한 것이어서는 안되며 아동은 전체적인 인지구조를 발달시켜 아동이 어떤 모형에서도 그의 인지적 구조를 적용시켜 문제를 해결해 나갈 수 있게 하는 것이 진정한 의미의 피아제(Piaget) 이론에 교육이다.
Ⅱ. 인지발달의 주요개념
1. 인지발달의 동화와 조절
피아제에 의하면 인간의 인지발달(cognitive development)은 유기체란 인간이 자기의 환경과 끊임없는 상호작용을 통하여 이루어지는 적응과정(adaptional process)이다. 이 적응과정은 두 개의 하위과정으로 나누어지는데, 그것이 곧 同化와 調節(accommodation)이다. 피아제는 그가 공부한 생물학적 기초에서 인간의 적응능력들의 성숙을 인지발달로 보았고, 적응과정은 곧 이 두 가지 하위개념으로 설명될 수 있다고 생각했다.
同化(Assimilation)란 인간이 외계의 사물을 볼 때 기존의 틀에 끌어들여서 해석하는 것이다. 피아제는 그의 생물학적 지식으로써 동화를 이렇게 설명하고 있다. 예컨대 사람이 음식물을 먹는 것을 보면 음식물을 자기 입의 크기에 알맞게 입에 넣어서 삼키기에 좋도록 씹어 먹는다고 한다. 음식물이 위에 들어가면 이것을 소화시킬 수 있는 효소가 분비되어서 음식물은 마침내 소화가 된다. 그래서 유기체의 일부로 흡수가 된다. 이처럼 외계의 대상인 음식물을 유기체가 지닌 입의 크기나 치아. 위장 그리고 내분비의 체제와 같은 기존의 체제에 맞도록 받아들일 때 동화라고 한다.
그러나 외계의 대상이 언제나 유기체의 기존체제에 맞도록 되어있진 못하다. 때로는 기존의 체제에 맞지 않아서 그대로는 받아들일 수 없는 상태가 생길 수도 있다. 예컨대 입의 크기보다 더 크거나 치아로 깨물기에는 너무 딱딱한 음식물도 있고, 이런 것들을 먹어야 될 때도 있다. 이런 때는 전보다 입을 더 크게 벌려야 되고, 더 세게 씹거나, 입 속에 넣어 침으로 불려서 좀 물렁거리게 만들어서 씹을 수도 있다. 이처럼 유기체가 새로운 대상을 기존의
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- 완전 과제하는데 도움이 되었습니다. 깔끔하고 정리된 리포트 굳굳굳 이에요~!
- prettyhan***
(2011.04.09 21:48:40)
- 정리가 잘 되었네요
- dnftkd***
(2007.09.29 13:20:07)
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