[교수학습이론] 상황학습

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2006.12.22 / 2019.12.24
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목차: 1. 상황학습의 기원 1

2. 상황학습의 이론적 기초 1

가. 상황학습의 개념 1
나. 상황학습의 이론적 근거 2
다. 상황학습 관련 논문 정리 6
라. 상황학습의 학습-교수 원리 11
마. 상황학습의 모형 13
바.상황학습의 수업설계 13

3.상황학습의 실제 15

✔참고 문헌 19

본문내용: 1. 상황학습의 기원

이성호(1999,재인용)는 교수․학습이론에서 사고와 관련하여 그동안 변화된 흐름을 다음과 같이 제시하였다. 교수․학습을 자극․반응의 틀로 규정하고, 반응을 통한 행동의 변화가 학습이라고 믿는 행동주의가 첫 번째이고, 행동주의가 표방한 인간에 대한 결정론적인 견해에 반대하여 싹튼 인본주의 물결이 그 뒤를 이었다. 또한 행동주의와 달리 학습을 근본적으로 학습자의 내적인 조건 또는 상태에서 발생한다고 보고 학습자의 인지적 정보처리 기제의 개발을 중시한 인지주의적 사고가 1960년대 중반부터 1990년대에 걸쳐 교수․학습 이론의 전반의 주류를 이루었다. 그러다 1980년대에 들어와서 인지주의적 물결에서 한걸음 더 발전된 구성주의적 관점이 등장하였고, 이는 교수와 학습에서 사회적 상호작용을 강조하고, 학습자의 인지적 정보처리와 구성을 중시하며 교수-학습 과정에서 누적적인 성향에 가치를 부여하는 관점이다.

구성주의에 따르면 지식이란 역사성, 문화성, 사회성을 벗어나 정형화되고 정체화되어 존재하는 것이 아니라 오히려 개개인이 자신의 역사적, 문화적, 사회적 상황을 바탕으로 하여 지식을 구성해 나가는 것이라고 본다. 즉, 절대적 지식, 혹은 절대적 진리란 존재하지 않으며, 오히려 지식이란 개인의 사회적 경험에 의거하여 계속적으로 구성되어지는 것이다(강인애,1995,재인용).

따라서 지식은 기존 경험으로부터 개개인의 마음 속에서 구성되는 것이며, 이 지식의 구성은 자신이 속한 사회의 구성원들에 의해 영향을 받는다. 다시 말해 지식은 역동적이며, 개인적, 사회적, 합리적으로 창출되는 것이며, 개인이 자신의 인지구조 체계에 의해서 경험을 형성한다고 볼 수 있다. 따라서 구성주의자들은 학습자 개개인이 자기들 나름대로의 독특한 이해 체계를 형성한다고 믿는다.

참고문헌: 박성은(2001). 상황화된 인지 교수방법의 학습효과에 관한 연구. 박사학위 논문. 연세대학교대학원.
박성은(2004). 상황화된 학습과 학습양식이 학습효과에 미치는 영향. 미래교육연구17(2),71-93.
이인순(2001). 초등학교 컴퓨터 교육에서 상황학습과 전통적학습의 비교 분석. 석사학위 논문. 인천교육대학교 교육대학원.
최정임(1996). 상황의 맥락성과 복잡성이 학업성취와 태도, 지식의 전이에 미치는 효과: 수학적 문제해결능력을 중심으로. 교육공학 연구12(1),213-230.

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내용 좋아요 잘 쓰겠습니다
rkdwldu***
(2019.04.18 19:51:37)

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