[사회학] 학벌사회의 부당함과 인식의 변화

변화를 지배하는 제 법칙에 몰두한 의미론은 20세기에 들어 사회학, 심리학, 철학 등의 주변 학문과 제휴하여 발전하였다.분트(1900), 마르티(1908) : 심리학적 의미 연구.메이예(1903) : 사회학적 의미 연구.오그든-리차즈 : 의미 기능 분석.스테른 : 의미변화에 대한 과학적인 분류와 실어증의 연구.슈페르베 : 의미의 역사적 연구에 프로이트의 심리학적 접근을 시도.다) 구조주의 의미론(structural semantics)㉠ 소쉬르의

사회에서 발생한 사회현상 - 사교육2. 사교육이 발생하게 된 사회구조적 요인1) 학벌주의 사회풍토2) 시험 위주의 교육경쟁 구조3) 학부모 의식4) 맞벌이 가정의 증가5) 상업주의 폐해3. 사교육을 해결하기 위한 국가, 사회 또는 개인의 노력1) 공교육 경쟁력 제고2) 교사의 역할 재정립3) 체계적인 진로교육4) 사교육의 효율성 제고5) 학부모 인식 변화4. 사교육이 나의 삶에 미친 영향1) 아이들의 희망2) 맞벌이의 한계3) 자기주도적 학습 능력4) 진

사회학적 분석과의 차이는 교사와 학생들의 인식과 심리를 바탕으로 하여 교사 간, 교사와 학생들 간의 실질적 상호작용을 중심으로 한 연구가 다양하게 진행되고 있다는 것이다. 이러한 관점에서 교육학계에서는 체벌 문제의 원인을 어떻게 분석하고, 해결방법을 어떻게 제안하는 지에 대해 심층적으로 알기 위해 고려대학교 교육학과 김성일 교수와 인터뷰를 진행하였다.중등학교에서 체벌은 많이 감소하였고, 지금도 계속 줄어들고 있다. 체벌의

인식을 불가능하고 끝내 주체를 상실해가게 만들고 있다. 이번 “포스트모더니즘과 교육”이라는 보고서를 통해서 포스트모더니즘이란 무엇인지, 포스트모더니즘 속에서의 교육의 변화와 교사의 역할에 대해 살펴보겠다. 이제 우리는 더 이상 포스트모더니즘 속에서 주체성을 가지지 못한 채 허우적거리는 객체로 전락하여서는 아니 될 것이며 포스트모더니즘에 대한 정확한 지각과 인식을 가지고 포스트모더니즘 시대 속에서 자신의 정체성을 올바

사회학연구, 제 12권 제 2호 (2002)강창동(2002), 한국의 교육문화사, 문음사, 제5부 근ㆍ현대 교육문화의 전개와 특성교육신문사(1999), 한국교육100년사 : 1880-1999, 교육신문사, v.1 교육사건편전국교직원 노동조합(1990), 한국교육운동백서, 서울:풀빛정기평(1989), 80년대 후반 교육윤동사, 서울:형성사심성보(1990),한국교육운동약사, 한국교육연구소 편.한국교육의 성격과 교직원 노조운동, 서울:푸른나무 p.141-157 &160-193 참교육 그 이해와 오해, 내일을 여는