국어교육의 성격과 국어교사의 전문성

교육관에 설 때, 교사양성기관에서는 교육대상에게 교양을 제공하는 문학을 가르칠 필요가 있다는 인식이 가능하다. 전문적 지식의 교육이 아닌 교양적 차원의 문학을 폭넓게 배울 수 있게 해야 하기 때문이다. 문학교육은 인간교육의 성격을 지니며, 그들의 전문적인 교과내용을 인간의 삶과 총체적으로 생각해 볼 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 이렇게 될 때 현장에서는 교사는 그들의 과목에 대한 전문적인 지식의 교육과 함께 그 지식이 인간의 삶

국어과 2명, 미술과 1명(총 6명)‣학급지도교사: 김00 선생님(수학)교과지도교사: 송00 선생님(수학)‣담당학급: 3학년0반(남 20명, 여 17명)‣급훈: 우물은 쓸수록 물이 샘솟는다.#1. 다가가기4월 6일 학교에 가서 시설을 모두 둘러보고 한 달 동안 우리가 생활하게 될 교육실습생실에 가서 교생들끼리 약간의 얘기를 나누었다. 다들 서로 얘기하는 분위기 속에서 나는 말 한마디 안하고 가만히 앉아있었던 기억이 난다. 그다지 낯을 가리는 성격이 아니었

교사뿐만 아니라 학생 1인당 1대의 PC 제공을 원칙으로 해야 하나 현장 여건을 고려할 때, 모둠 당 1대의 PC와 인터넷 접속을 전제로 한다. Ⅱ. 이론적 배경가. 교과교육에서의 창의성 계발창의성에 대한 많은 연구들(Guilford, 1967; 김경자, 김아영, 조석희, 1997; 최일호, 최인수, 2001)은 창의성이 다면적인 개념으로서 인지적, 성격적, 환경적 측면의 다양하고 복합적인 요소들이 작용하여 발현되는 능력으로 본다. 창의성에 대한 학자들의 다양한 정의를 종

열린교육의 국어과 지도(국어교육), 열린교육의 영어과 지도(영어교육), 열린교육의 수학과 지도(수학교육), 열린교육의 사회과 지도(사회과교육), 열린교육의 미술과 지도(미술교육), 열린교육의 시사점과 평가 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 열린교육의 정의1. 열린교육은 무엇인가?2. “열림”의 의미Ⅲ. 열린교육의 원리와 특징1. 열린교육을 원리는?2. 열린교육의 특징은?3. 열린교육의 성격은?Ⅳ. 열린교육의 편성1. 편성 방침2. 대상3. 교육과정 편성 내용1

국어 교과 교육 내용의 한 영역으로 되어 있었기 때문이다. 따라서 한문 교과를 독립 교과로 인정한 1972년의 조치가 한 교육을 위한 일대 전환점을 마련한 계기가 되었다. 한문 교과가 독립 교과의 지위를 확보함으로써 한문 교육에도 많은 변화가 있었다. 비로소 한문 교과서라는 독자적인 교과서로 한문 교육을 실시하게 되었으며, 1973년, 1981년, 1987년, 1992년 네 차례에 걸쳐 교육 과정을 개정하면서 한문 교과의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가 등 그 체계