학교사회복지의 거시적 실천

학교사회복지는 민간단체와 시민단체에 의해 주도되었고 가정과 학교를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 둠.ㆍ1900년 중반 학교 부적응 학생의 상담 및 치료와 사회 기능의 향상에 초점을 둠.ㆍ1970년 생태 체계적 관점의 영향으로 학생-학교-가정 지역사회의 연계를 중시.ㆍ1990년 사회자원을 연계하여 학생과 가족들의 문제 해결을 위해 다양한 복지서비스를 제공해 주는 전문적인 원조 활동.- 학교사회복지는 다양한 사회복지실천방법을 활용

사회‧경제‧정치 환경의 개선을 위해서도 적극적으로 개입하여야 함을 보여준다.따라서 학교사회복지는 학교라는 사회적 제도와 지역사회라는 환경 안에 개입하여 학생의 심리 사회적 기능과 학업성취 능력을 향상시킴은 물론, 학교 교육과 관련된 서비스 욕구를 가진 사회의 구성원들에게 교육의 기회를 공평하게 제공하여 개인이 욕구를 충족하고 보장받을 수 있도록 도와주고 지지해 주는 사회복지 실천의 전문 분야로 규정할 수 있다. 즉 학교

사회는 아동과 청소년의 학교와 관련해서도 중요한 역할을 하고 있다. 왜냐하면 지역사회의 환경과 분위기는 지역사회에 위치한 학교의 환경과 분위기에 영향을 미치기 때문이다.이에 따라 오늘날의 경우, 사회복지 서비스를 제공하는 전문가들은 더 효과적으로 개입하기 위해서 지역사회에 대해 점점 더 관심을 가지고 있다. 특히 거시적 실천에서는, 지역사회를 중심으로 활동하는 사회복지가 중요하다는 점을 더 강조하고 있다(Bowen, 2007; Won, 2007).

복지활동(생일축하 등)거시적계획자(planner)조사연구와 계획을 통해서 프로그램을 조정하거나 정책을 개발-욕구 및 문제발견-프로그램 개발-외부 프로젝트 수주-학교 운영이나 지역사회 정책 개발사회복지실천동료/모니터(colleague/monitor)전문적인 문화 이식을 선도하고, 안내하고 지지함 -학교사회사업 윤리-업무표준화 지원-동료간의파트너십,자문,동료 활동모니터 *가족체계개입에 대한 학교사회사업가의 전략과 학생지원절차기능 : 자

학교와의 협조관계2) 조직체계의 장애3) 전문가 영역의 장애4) 클라이언트 영역의 장애3. 학교사회복지사 역할 수행의 장애 요인 극복 방안에 대한 나의 의견Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론전 국민을 대상으로 교육적 욕구를 해소하기 위한 정책으로서의 교육복지는 그 범위가 포괄적이고 거시적인 개념이지만, 현재 시범적으로 이루어지고 있는 활동을 보면, 전문 인력을 학교에 배치하여 학생과 관련된 환경체계를 대상으로 사회복지 실천을 펼치