2주차에서 외국어로서의 한국어 교수법에 대해 배워보았습니다 한국어 교수법의 변천사를 간략히 정리하고 자신의 교실에 적용할 수 있는 교수 방법을 말하기 수업 사례를 예로 들어 설명하세요

2007년 『외국어로서의 한국어교육론』기말발표문 - 12월 10일의사소통능력 향상을 위한한국어 억양 교육Ⅰ. 서론 1. 문제의식의 출발 - 22. 문제 의식의 확장 - 32-1. 발음 교육의 역사2-2. 발음 교육의 접근법2-3. 초분절음소와 억양3. 수업 설계의 이론적 토대 43-1. 의사소통적 언어 교수법(communicative language teaching)3-2. 억양의 기능3-3. Nunan의 구어의 형태3-4. 교실에서의 듣기․말하기 활동 유형3-5. 고급 단계의 학생들 가르치

외국어로서의 한국어교수법 적용 모형 ‘공동체언어학습법’1. 외국어로서의 한국어교육의 의의와 관련한 교수방법의 채택현대에 이루어지는 외국어교육은 대개 대화중심이다. 외국어 학습의 궁극적인 목표를 외국인과의 소통으로 두는 학습자가 많기 때문이다. 그러나 대화에도 ‘질’이 있게 마련이다. 예컨대 우리가 귀화 한국인 이한우씨와 방송인 이다도시씨의 얘기를 듣고 있을 때 느낄 수 있는 차이와 같은 것이 바로 한국어교육을 어디서

교수법을 개선하는 데 활용될 수 있어야 할 것이다.이제까지 국내에서 이루어진 한국어교육 평가 관련 연구들을 전반적으로 고찰하여 그 성과와 흐름을 정리하고, 이를 통해 한국어교육 평가의 현황을 분석 검토하여 발전을 위한 몇 가지 제안을 하고자 한다. 미국, 중국, 일본의 한국어교육 평가 및 연구 현황에 대해서는 다음 장의 평가의 발전 방향에서 다루어진다.2. 연도별 한국어교육 평가 관련 논저 목록그동안 발표된 한국어교육 평가 관련 논

들어 나가야 한다. 여기서의 다양한 요구 중의 하나가 바로 세계화다. 미래는 더 이상 한 국가만의 문제가 아닌 국제적인 문제이고, 따라서 한국의 대학구조가 여기에 대해 얼마나 준비해 왔는지, 그리고 21세기의 세계적 경쟁에서 이길 수 있는 상황에 있는지 따져봐야 한다. 이를 위해 대학교육에서 빠질 수 없는 목표 중의 하나가 국제경쟁력 갖추기. 대학의 글로벌화다.영국이 옥스퍼드를 만든 것이 아니라 옥스퍼드 대학이 영국을 세계화로 만들었

수용될 수 있는 문화는 아니었다. 그러나 난해한 고사성어 등을 유창하게 외며 연희(演戱)하는 천한 광대나 그것을 듣고 즐기며 수용하고 소화할 줄 알았던 대중에게 있어, 이른바 고급문화가 생소하기만 한 것은 아니었다. 더구나 시(詩) 서(書) 문학을 제외한 예술분야, 즉 건축 조각 회화 공예 등의 조형미술과 음악 무용 연극에 있어 이를 만들어낸 석장(石匠) 화공(畵工) 편수(工匠의 두목) 창부(倡夫)들은 고급문화권 밖에서 살았을지