특정 언어권에서 발음할 수 없는 한국어의 자음이 무엇인지를 제시하고 이를 어떻게 교육시킬지 그 방안을

그리고 외국인에게 한국어교육을 어떻게 해야 할 것인가에 대해서도 생각해보고자 한다. Ⅱ언어관과 어휘교육교육에는 교육관이 있듯이, 언어에도 언어관이 있다. 언어관의 선택에 의해 어휘 교육의 방향이 결정된다면, 언어관에 대한 이해는 어휘 교육의 내용과 방법에 대한 전체적인 틀을 제시하기 때문에 교육에서 중요하다. 1. 언어 도구관언어와 사고를 동일하게 보는 것은 일체관이며, 사고를 표현하는 수단을 언어로 보는 관점은 도구관이다.

이 없는 외국인 성인 학습자를 대상으로 한 것으로 한국어에 대한 배경지식이 있는 재외동포를 위한 것이라고 보기 어렵다. 재외동포의 언어적 특성은 가정에서는 한국어를 사용하고 밖에서는 각 나라의 현지어를 사용하는 이중언어적 특성을 지닌다. 재외동포 중에서도 아동은 한국어의 특징인 존칭어와 문법 사용에 있어서도 혼란을 가져온다. 이들을 위한 한국어 교재에는 그들의 이중언어적 특성을 보이는 한국어회화 능력을 정확하게 구사할 수

수업 모형Ⅵ. 초등영어(초등 영어교육)와 교육연극Ⅶ. 초등영어(초등 영어교육)와 리듬교육1. 영어리듬 교육의 목적2. 영어의 발음과 강세리듬1) 강세박언어(stress-timed language)와 음절박언어(syllable-timed language)2) 영어의 리듬교육은 왜 어려운가3) 영어리듬교육의 선행조건Ⅷ. 초등영어(초등 영어교육)와 웹활용1. 교과 특성2. 학습자 특성Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론의사 소통 능력 달성을 위한 영어 교육에 있어 첫 발판이 되는 초등 영어 교육은 그

이주 여성을 위한 한국어 교재Ⅴ. 다문화 가정을 위한 한국어교육 지원 및 개선방안1. 다문화 가정을 위한 한국어교육 지원의 기본 원리2. 다문화 가정을 위한 한국어교육 지원 체계Ⅵ. 다문화가정의 문제점에 대한 대책방안1. 국제결혼가정 자녀, 외국인근로자자녀의 학습 결손방지 및 학교적응 지원대책 수립 2. 다문화가정 자녀 지도 위한 교사의 역량 강화3. 다문화, 인권 강조 교과서4. 지역인적자원개발(RHRD) 사업 (다문화가정 지원 프로그램)

수 있도록 역할놀이1.1. 결과 중심 문법 교육이란★⦁특정한 문법 구조에 초점을 두고 그 의미를 밝혀주고 문법 규칙을 이해하도록 지도하는 것⦁교사는 학습자에게 문법적으로 정리된 사항을 익히도록 하여 문법적으로 정확한 문장을 생성하도록 유도하는데 목표를 둠⦁사동사의 목록을 제시하는 것이나 문형을 제시하는 것, 인용 표현의 준말을 제시하는 것이 여기에 속함1.2. 결과 중심 문법 교육의 수업 단계눈여겨보기(noticing) 단계⦁문법 형