장애아지도] 통합교육에서의 일반교사와 특수교사의 협력에서 일반교사(통합학급교사)와 특수교사 중에서 누구의 역할이 더 중요한지에 대해 설명하세요

교육과 부모참여를 구분해서 부모교육을 부모가 배우는 학습자라는 것을 의미하고 부모참여는 부모가 자기 자녀의 교사로서 역할하고 무엇을 누구에게 배울 것인가를 결정하는 역할도 하는 것이라 했으며, Maccoby 와 Zellner는 부모참여를 두 가지 의미로 설명하고 있다. 첫째, 부모의 수업참관, 아동을 더 잘 교육시킬 수 있도록 부모를 훈련시키는 것, 일반 부모교육과 같은 부모교육, 둘째, 특수교육 프로그램의 통제에 부모가 참여하는 것이다. Grothberg

- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 장애아통합교육에 관한 최근 이슈들1) 통합교육은 교육적 산출에 대한 효과가 있는가?2) 통합교육은 도덕적 정당성을 갖는가?3) 이중 교육체제는 나쁜 것인가?4) 교사들은 일반학생과 장애학생을 모두 잘 가르칠 수 있는가?5) 특수교육의 전문성은 더 이상 필요 없는가?2. 장애아통합교육의 동향1) 영국2) 미국3) 스웨덴4) 독일5) 호주6) 한국3. 장애아 통합교육의 주요과제1) 통합교육의 개념 재정립2) 통합교육에 관한

협력하는 것이 매우 중요하다. 통합교육을 받는 장애 학생의 경우에 교육받는 내용과 장소가 일반학급을 중심으로 이루어지지만, 일반교사 혼자 적합한 교육과정 및 교수방법에 대한 모든 역할을 감당할 수 없으며 특수교사 및 관련 전문가와 지원 인력의 협조가 필요하기 때문이다.대부분의 특수교사들은 분리된 특수학급에서의 특수교육에는 익숙하지만 일반학급에 통합된 장애 학생들을 교육하고 지원하는 방법에 대해서는 훈련을 제대로 받지 못

교육기회의 불균형(3) 직업교육 시설 부족 및 높은 실업률(4) 특수교육 현장의 요구에 부응치 못하는 교원양성 체제(5) 행정재정지원체제 및 부처간 협력체제 미흡(6) 가족의 통합교육에 대한 부담2. 장애아동 통합교육과정의 발전방안 제시(1) 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선(2) 학교 관리자의 철학이 변화되어야 한다(3) 일반학급 교사 및 교수학습 방법이 변화(4) 특수교육의 지원체제 개혁(5) 특수학급 교사의 역할의 강화Ⅳ

교육과정 구성을 위한 지원2. 교수전략을 위한 지원1) 교육자료의 수정2) 교수-학습 형태3) 학습평가 방법의 수정Ⅴ. 장애인통합교육의 운영1. 특수학급 교육과정 편성․운영1) 특수학급 교육과정 편성․운영의 기본 원칙2) 특수학급 교육과정 편성․운영의 실제2. 통합학급 교육과정 편성․운영3. 특수학급 및 통합학급의 교육과정 편성과 운영을 위한 과제1) 특수교사와 일반교사의 협력적 관계 조성2) 특수학급의 효율적인 운영을 위한 역할 분