주제 연령에 따른 교수매체에 대한 수업안을 작성하시오

대한 높은 관심과 학습에 대한 높은 열의를 반영한 것이라 할 수 있는데, 이를 반영하여 시행되는 것이 학부모 시험참관이다. 몇몇 학교에서 이러한 제도가 이루어지고 있었으며 문원중학교의 경우에는 명예교사제를 실시하고 있었다. ④ 7차 교육과정 교수학습지도안 편찬사실 학교에서 7차 교육과정이 처음의 목적대로 이루어지고 있는 곳은 드물었다. 또한 7차 교육과정이라고 한다고 해도 그것이 잘 이루어지고 있다는 생각도 들지 않았다. 문원중

교수-학습의 모형까지 제시하고 있기 때문에 분석의 대상으로 이것을 선택했다. 윤희원의 ‘말하기․듣기 교수-학습의 지향과 과제’는 비록 말하기 고유의 독자적 분야를 다루고 있는 논문은 아니지만 그 성격이 조의 논의를 전개하기 위한 전제와도 같기 때문에 선택했다. 이 논문은 말하기․듣기의 교수-학습의 가능성과 필요성, 그리고 목적과 목표에 대한 서술을 통해 이 영역의 교수-학습의 전제와 쟁점의 맥을 짚는다. 그리고 이어 말하기․듣

매체언어교육의 필요성을 살펴보고, 그러한 요구의 반영으로 나타난 8차 교육과정 매체언어교육 시안에 대한 분석과 외국어에서의 매체언어교육 사례를 고찰할 것이다. 마지막으로 우리 실정에 맞는 매체언어교육 수업안을 작성하여 봄으로써 교육적 요구에 부응하는 교육과정개편에 대한 주체적 접근을 시도할 것이다. 매 교육과정 개편에 수동적으로 따라가는 교사가 아니라, 교육에 대한 사회적, 학문적 요구에 관심을 갖고 능동적으로 참여하는

작성 - 학생들은 가능한 가설 또는 문제에 대한 성명과 답을 요구받으므로 토론이 필요하고 이때, 교사는 가치판단을 하지 말아야 한다.③단계: 자료수집 - 다양한 출처의 자료를 학생들이 수집하도록 한다.④단계: 자료 분석 - 이것은 학생들이 주제와 관련해 많은 내용을 학습하도록 하고 내용에 대한 이해를 더욱 발전시킨다.⑤단계: 결론도출⑶ 탐구학습의 적용․ 탐구학습의 목표 설정 : 기능, 지식, 정의적 목표․ 탐구수업의 방법예) 질문을

주제에 관한 학습내용이더라도 여러 형태 또는 수준으로 제시할 수 있기 때문에 학습자 입장에서는 자신의 능력이나 수준, 또는 선호도에 맞는 내용을 선택하여 학습하는 것이 가능하다.인쇄매체와 같은 종전의 매체들은 내용을 최대한 체계화 구조화하여 지식을 효과적, 효율적으로 학습자에게 전달하는 데 효과적이었다고 할 수 있다. 학습자는 이러한 매체들을 통해 저자 또는 개발자에 의해 일방적으로 조직된 지식 체계를 수동적으로 받아들여