빈익빈 부익부 등 사회양극화 및 사회격차 심화 현상 중 하나의 사례를 들어 설명하고 그 대안에 대해 자신의 생각

그런데 계층간․지역간 교육양극화가 심각한 사회문제로 대두되고 있음에도 불구하고, 교육문제는 다른 경제문제에 가려 그다지 심각한 문제로 인식하지 않고 있는 실정이다. 따라서 이러한 문제의식을 바탕으로 하여 본 연구에서는 한국사회의 교육 양극화를 보다 정확히 파악하고 그에 따른 대책 및 평가를 소개하고자 한다.Ⅱ. 이론적 배경교육 양극화에 대해서 논하고자 할 때 교육격차, 교육 불평등 등을 포함하여 이야기 하고 있다. 그런데 흔

중학교에 입학하는 학생은 최대 70%, 최소 50%가 자신이 지원한 고등학교(최대 4개교) 중 한 곳에 다닐 수 있다는 게 서울시교육청의 설명이다. 그러나 이 제도가 정착하려면 해결돼야 할 문제들이 있다. 우선 강남학군 등 특정 학군 학생들이 먼 곳으로 배정받는 경우 집단 반발이 있을 수 있다. 이에 대한 대책이 있어야 한다. 또 학교 간에 분명한 차이가 있어야 한다. 명문대 진학률, 과거의 명성, 학생들 사이에 형성된 이미지만으로 학교를 선택한다면

격차가 심화되었다. 신입생의 아버지 직업을 보면, 기업체의 부장 이상․고급 공무원 등 관리직이 28.0%, 의사․대학교수․법조인 등 전문직이 24.8%나 차지한다. 돈이 없으면 교육의 기회조차 봉쇄되는 사회로 되고 있다.한국 사교육비 비중은 세계적으로 유례를 찾아보기 힘들 정도로 높다. 사교육비 비중이 GDP의 2.96%에 달한다. OECD국가 평균 1.11%에 비해 무려 2.7배나 높은 비중이다. 그만큼 공교육이 취약한 것이다. 돈이 있는 집 자녀들은 좋은 교육기

그 구체적인 방안으로 학교복지사업에 관한 관심과 연구의 필요성이 높아지고 있다.정부에서는 이러한 불평등한 교육여건으로 인해 야기되는 상대적 교육격차를 해소하고 빈곤가정의 영・유아 및 청소년들에게 실질적 교육 평등을 보장하기 위하여 2003년부터 교육복지투자우선지역 지원 사업을 실행하고 있다. 이에 교육당국에서는 이러한 사회적 문제 상황을 다소간 해소하기 위해 저소득층 자녀들이 많이 다니는 학교를 중심으로 교육복지투자우

사회에서도 존재한다. 그러한 시대와 사회에 있어서 불평등과 빈곤은 그 성격이 매우 상이할 수 있다. 김영모 현대사회문제론 고헌 출판부 2001전근대사회에서는 빈곤의 원인을 사회적인 문제로 인식하기보다는 개인의 탓으로 돌리는 경우가 많았다. 그러나 산업화 이후 근대자본주의 사회에서 부자와 빈자 간의 격차가 커지면서 빈곤의 원인을 사회문제로 인식되기 시작했다. 한국사회도 외환위기 이후, 빈부격차 확대, 빈익빈 부익부 현상의 심화,