지적장애의 특성과 상담 방법에 대해 학습했습니다. 지적장애의 원인 및 강도에 따른 지원체제를 설명하고, 지적장애 상담 시 유의점에 대해 기술하시오.

청소년 심리 및 행동평가제1장 청소년 평가의 의미와 틀 1, 평가의 목적 상담에서 평가란 상담자가 개입하기 전에 개입할 방식, 개입할 시기와 강도, 개입할 영역 등에 대해 전문적으로 판단하고 결정하기 위해 내담자의 지적, 정서적, 사회적 측면에 대한 다양한 정보를 수집하고 수집된 정보를 종합하여 내담자에 대한 최종적인 해석과 판단을 내리는 과정을 의미한다. 1.1 상담에서 평가의 목적 상담에서 평가는 내담자나 그의 주변에 대한 정보를

청소년심리 및 행동평가제1장 청소년 평가의 의미와 틀1. 평가의 목적평가란 상담자가 개입하기 전에 개입할 방식, 개입할 시기와 강도, 개입할 영역 등에 대해 전문적으로 판단하고 결정하기 위해 내담자의 지적, 정서적, 사회적 측면에 대한 다양한 정보를 수집하고 수집된 정보를 종합하여 내담자에 대한 최종적인 해석과 판단을 내리는 과정을 의미한다.1) 상담에서 평가의 목적내담자의 변화를 효과적으로 하려는 목적을 가지고 내담자에 대한

시키기 위한 다음과 같은 적절한 환경요인을 만들어야 한다. 1) 아동의 의사소통에 도움을 줄 수 있는 좋은 정서관계를 맺을 수 있는 사람2) 아동의 언어수준에 맞게 간단하고 명료하게 구성된 언어문법을 가진 언어모델 이 될 수 있는 사람3) 언어자극을 위해 매일 좋은 경험을 갖게 하며 주위 사물을 탐구할 수 있게 하 는 주위환경2. 언어장애의 분류언어장애를 분류하는 방법에는 원인에 따라서, 혹은 증상에 따라서, 기질적(신체적)이상의 수반여

시설이 아무리 잘 갖추어져 있더라도 프로그램이 빈약하거나 이용자들에게 적합하지 않는다면 유명무실한 것으로 전락한다. 태권도 프로그램은 신체활동 및 정신활동을 구체적으로 실현할 수 있는 동기와 방법이 포함된 내용으로 구성되어야 한다. 바람직한 프로그램을 개발하고 이를 효율적으로 수행하기 위해서는 다음과 같은 기본적인 사항을 고려하여야 할 것이다.1) 수련생의 특성과 주변요인을 고려하여야 한다. 수련생의 집단 내 유형, 지역적

기술하는 다축 접근법을 의미한다. 그럼으로써 진단자들은 아동과 환경의 상호작용에 대한 자신들의 견문을 넓혀간다. DSM-Ⅳ : 유아기, 아동기, 청소년기에 흔히 처음으로 진단되는 장애 분류분류내용유형발병시기정신지체10세 이전에 발병하고 지적 기능이 유의하게 평균 이하이며 동시에 적응기능의 결함이나 장애가 있음가벼운 정도(EM), 중간정도(TM), 심한 정도 및 아주 심한 정도(CM)*의 정신지체모든 연령학습장애개인의 생활연령, 측정