청소년교육의 평가

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하고 싶은 말: 중요 내용을 간략하게 요약한 참고자료입니다.

목차: 1) 청소년교육평가의 개념 및 준거
(1) 청소년교육평가의 개념
(2) 청소년교육평가의 준거

2) 청소년교육평가의 유형과 절차
(1) 청소년교육평가의 유형
(2) 청소년교육평가의 절차

3) 청소년교육평가의 실제

* 참고문헌

본문내용: 청소년교육평가의 문제는 청소년교육 프로그램을 운영하는 과정에서 목표설정, 과정설정과 함께 핵심적 영역이라 할 수 있다. 청소년교육평가는 교육프로그램 담당자뿐만 아니라 학습자 자신에 의해서 이루어지기 때문에, 자기평가과정(Self-assessment Process)이 중요시된다 하겠다. 일반적 평가가 그러하듯 청소년교육평가 역시 왜, 언제, 누구를, 누구에 의해서 평가되어지는가에 대한 관점에 따라 평가의 시기, 평가의 과정 및 평가의 수단 등이 달라질 수 있다.
학교교육에서의 평가가 비교적 미래예언적이고 진단적 특성이 있다고 본다면, 청소년교육평가는 현재중심적이고 자기주도적 특성이 있다. 이 점에서 청소년교육평가는 자기분석적 평가라기보다는 자기주도적 평가(Self-paced Assessment)이고, 동시에 자기만족과 국가사회에의 기여를 전제로 하는 자족적 사회평가(Socio-individualized Evaluation)의 특성을 갖는다 하겠다. 또한 청소년교육평가는 이러한 특성 때문에 성인교육평가(Adult Education Evaluation)와 계속교육평가 (Continuing Education Evaluation)의 큰 주류로 구분, 설명될 수 있는 영역이라 할 수 있다.

참고문헌: * 참고문헌
아동 청소년 정신발달 : Gilmore Pamela Meersand 저, 이지연, 이지현 옮김 / 2018 / 학지사
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
청소년권리와 청소년복지 : 이혜원, 이봉주 외 3명 저 / 2008 / 한울
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
청소년복지의 이해 : 정규석, 김영미 저 / 2017 / 학지사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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