특수교육의 이상 통합교육 장애인 특수교육법 장애아동 사회적태도 분리교육 장애아동

교육(장애인교육)의 정의, 특수교육(장애인교육)의 대상, 특수교육(장애인교육)의 목표, 특수교육(장애인교육)의 원리, 특수교육(장애인교육)의 현황과 교육조치, 향후 특수교육(장애인교육)의 내실화 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 대상Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 목표Ⅴ. 특수교육(장애인교육)의 원리1. 개별화와 다양화의 원리2. 자발성의 원리3. 자립화의 원리4. 생활화와 실제화의 원리5. 통합

특수교육 정책과 내용에도 많은 영향을 미치게 되었다. 의식의 전환에 따라 차이를 가진 사람들을 주류의 사회에 통합시키려는 운동으로 장애아동 및 청소년을 위한 통합교육운동이 가속화 되었다. 장애인들을 위한 초기 시민권운동의 초석이 되었고, 민주사회에서 개인의 권리 및 자유와 밀접하게 관련을 맺게 되었다. 통합교육의 필요성 및 목적통합교육의 필요성으로 통합교육을 통해서 장애아동에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있

법률적 평등에 바탕을 둔 상호 수용이다. 이러한 통합에 관하여 Esposito와 Reed 도장애인이 사회적 평등을 얻는데 비장애인들의 올바른 태도가 가장 중요한 요인 중의 하나이고, 통합교육을 실시하면 비장애아동이 장애아동에 대한 긍정적인 태도를 갖게 되며, 그 태도는 비교적 오랫동안 지속된다고 했다. 전통적으로 특수교육은 결함영역에 부합되게 마련된 분리된 학교나 학급, 시설에서 시행되었다. 대부분의 교육시설은 장애 특성에 맞게끔 배려된

교육과 유치원고등학교 과정 무상교육(특별교육진흥법 제5조)은 특수교육 수혜율이 15%를 넘지 않는 상황에서 통합교육을 확대할 필요성을 명확히 보여주고 있다. 이제 장애인 통합교육의 개념, 목적, 배경, 원칙, 현황, 한계 등에 대해 심도 있게 논의하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 장애인 통합교육의 개념통합교육은 다양한 교육적 요구와 능력을 가진 학생이 수업시간의 일부 또는 전부를 함께 교육하는 형태로 장애인과 비장애인 자녀가 사회적 활동 또

교육을 받을 수 있도록 법률로 제정하였다. 그리하여 초등학교와 중학교에서 장애아가 정상아와 함께 교육을 받을 수 있게 됨으로써 유아교육기관에서도 유아들을 위한 통합교육 인식을 주장하게 되었다.우리나라에서는 1994년 7월 1일부터 시행되고 있는 특수교육진흥법에 특수교육 대상자에 대하여 초등학교 및 중학교 과정의 교육은 의무교육으로 하고 유치원 및 고등학교 과정의 교육은 무상교육으로 한다고 밝히고 있어 장애아동의 교육권이 법