단원계획과수업계획 의사 결정권자로서의 교사 수직적 단원설계와 수평적 단원설계

계획을 세우고 이에 따라 자신의 고등학교 교육과정을 설계할 여건을 제시하고 있는가에 대해서는 많은 사람들이 의문을 표시하고 있다. 전문가들은 이런 상황에서 자신의 진로를 빨리 선택하려고 무리하기 보다는 먼저 자신을 천천히 되돌아보는 것이 중요하다고 충고한다. 진로 선택의 시작은 먼저 자기를 이해하는 것이기 때문이다. 자신을 제대로 돌아보지 않고서는 제대로 된 진로지도가 이루어지기가 불가능하기 때문에, 자기 이해에는 현재 자

과수업은 그때의 상황에 따라 하위 목표가 변화해왔다. 즉 사회과 발달 초기에는 듀이의 영향을 받아 반성적 사고력이 주요목표로 강조되었으며, 50년대의 헌트와 메트칼프의 이론이 반영된 사회과에까지 대체로 지배적인 영향력을 행사해 왔다. 그 후에는 교육학 관련분야에서 새로운 연구결과의 도입으로 인하여 60년대에는 인지적‧정의적 목표 및 구조가, 70년대에는 의사결정능력이, 80년대에는 사고의 과정이 사회과의 주요목표로서 강조되었던

계획할 때, 교사는 교과를 아이들의 발달이나 지식수준에 맞게 재구성하는 데 있어서 제재를 받게 될 것이다.③ 방법먼저 목표를 실현하기 위한 교육방법이 제대로 구현되고 있는 지 여부를 교사용 지도서에서 살펴보자면 지식적 측면에서 시도의 특산물과 자원과의 관계를 알 수 있다는 내용이 목표로 나와 있지만 방법적 측면에서는 특산물에 무엇이 있는 지 살펴보는 다양한 방법들이 제시되어 있다. 이 단원을 통해 교사가 아동들에게 자원과 특

교사는 안내하는 역할만을 담당한다. ㆍ개념도입의 단계: 개념도입 단계는 가르치고자 하는 개념이나 원리를 도입하는 단계이다. 교사는 과학적 개념을 학생들에게 제시한다. 이 과정에서 학생의 인지갈등은 해소될 수 있지만, 완전한 평형에 이르기보다는 여전히 어느 정도의 비평형 상태가 지속될 수도 있다. 이렇게 남아 있는 비평형 상태를 완전히 타파하기 위해 개념적용의 단계가 필요한 것이다. ㆍ개념적용의 단계: 이 단계에서는 탐색 및 개념

계획을 세우고 이를 실천해 나가는 메타인지적 능력을 계발할 수 있다. 또한, 이렇게 발견학습을 통해 얻은 지식은 오래 지속되므로 자신의 직접적인 활동에 바탕을 두고 스스로의 힘으로 터득한 개념은 쉽게 기억되고 또한 오래 기억된다. 그리고 발견학습을 통해 얻은 지식은 실제로 이용할 때 쉽게 기억에서 되살아난다는 장점이 있다. 20. 과학적 탐구방법과학적 탐구의 과정과 그 방법이 과학교육 현장에서 중요시된 배경은 학문중심 과학교육 사