통합교육과정 통합교육의필요성 통합교육의긍정적측면 통합교육의정의 통합교육의등장배경

교육환경을 의미한다. 통합교육에 대한 개념에 대해 학자들마다 약간의 차이를 두고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 하고 있으며 통합교육의 정의는 통합교육이 법적인 근거를 두고 시행되고 있다는 점에서 의의를 가진다고 볼 수 있다.2. 문제제기통합교육의 개념과 목표를 실현하기 위한 측면들은 크게 물리적 통합, 교육 과정적 통합, 사회적 통합의 세 가지로 분류해볼 수 있다. 첫째로 물리적 통합은 장애학

교육과정개편에 이르기까지 여러 가지 모습으로 교과통합이 이루어졌다. 이러한 과정에서 교과의 특성과 통합에 대한 심도 있는 이해 부족으로 효과적인 교과통합이 더디어졌기는 하지만 초등학교의 경우, 우리들은 1학년, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활 등의 국가 수준에서 개발한 통합교과서를 중심으로 통합교과의 운영이 이루어지고 있다. 실천적인 측면에서 통합교과의 도입은 통합의 토대를 마련했다는 측면에서 긍정적이다. 하

긍정적인 학습 분위기를 조성하는 것이 필요합니다. 이를 위해서는 교사가 학생들과의 소통을 통해 학생들의 의견을 수렴하고, 학생들이 자신의 역할을 이해하고 책임감을 가질 수 있도록 지원해야 합니다. 이러한 교사의 노력과 지원을 통해 지적장애 아동들도 일반 학생들과 함께 성공적으로 배우고 성장할 수 있습니다.Ⅱ. 본론1. 통합교육의 개념과 필요성통합교육은 다양한 학생들이 함께 교육을 받는 교육 방식을 의미합니다. 이는 일반 교육과

긍정적인 사회관계 형성과 공통의 교육과정 구성 및 실행하는 것이다. 최소제한 환경 : 장애아를 일반유아 가정 지역사회로부터 격리시키거나 분리시키지 않고 최대한 장애 유아의 요구에 적합한 교육을 시키자는 의미 완전 통합 : 모든 유아가 개인 능력, 장애 유무, 문화적 배경에 상관없이 일반 교육과정 내에 최대한 받아들여져야 한다는 의미를 포함한다.2. 장애아 통합교육의 필요성1) 법적 측면1994년 특수교육진흥법 개정령에 의해서 ‘통

교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시키는 것을 포함하 고 있는데 이는 문헌적인 정의에 동의되지 않는 부분임. (2) 장애학생의 물리적인 통합으로써 ‘이동’의 의미가 강하게 표현된 반면 사회적 통합과 교육과정적 통합은 언급되지 않았음.(3) 통합교육의 목적인 개별 학생의 전인적인 발달과 전반적인 교육적 욕구를 충족시키기 위한 일반학생들과 통합이라는 측면에서의 교육적 제공이 아닌 ‘사회적응능력의 발달’