[특수교육] 장애아동에 대한 진단과 평가의 과정 및 목적

장애 등을 들 수 있다.하지만 장애아동에 대한 교육의 현장은 세계의 흐름과 더불어 다양한 교육을 강하게 요구하고 있지만, 현실은 준비되지 못한 교육 서비스 환경으로 혼란을 겪고 있다. 특수아교육의 환경은 지역과 학교마다 다르므로, 실제 또한 정형화하려는 노력보다는 특성에 맞는 체제와 프로그램을 개발하여 활용하여야 마땅하나 현실은 그렇지 못하다. 따라서 특수아교육은 우리가 실현할 목적과 가치인 동시에 과정과 수단 및 방법임을

장애유아들을 위한 특수교육기관 연구Ⅰ. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적유아기는 모든 아동의 발달과 학습에 있어서 결정적인 시기이다. 이 기간에 이루어진 성장과 발달 및 학습은 장차 성공적 과업 수행에 결정적인 역할을 한다. 더욱이 신체, 지각, 언어, 인지 및 사회, 정서 영역 중 어느 하나 이상에 발달이 지체된 특수 유아들에게 있어서는 생후 5∼6년간이 특히 더 중요하다. 이 기간이 조기 중재에 의해 발달의 촉진, 장애의 감소, 2차 장애의 예

교육대상자의 교육비Ⅵ. 특수교육(장애인교육)의 교육과정1. 학교수준교육과정 수립 및 운영 2. 개별화 교육 강화3. 부모교육 강화4. 특수교육 담당교원의 전문성 신장Ⅶ. 특수교육(장애인교육)의 동향1. 특수 교육의 기회확대2. 통합교육의 강화3. 교수의 개별화4. 전통적인 장애영역 구분으로부터의 탈피Ⅷ. 특수교육(장애인교육)의 과제1. 특수 아동 교육과 부모교육 2. 특수 아동 직업교육의 활성화 방안1) 직종의 개발이 필요2) 직업능력 평가

교육과정은 누구나 평등하게 같은 교육과정을 밟아야 하는 법적 구속력을 가지고 있다. 그러나 융통성 있는 적용과 전문적 조언 등이 조화롭게 병행되지 않으면 이 또한 교육목적을 달성할 수 없을 것이다. 역사적으로 어려움 속에서 그 자리를 묵묵히 발전시켰던 한국의 특수교육의 역사와 오래전부터 특수교육에 관심을 가져왔던 외국에 관해 간략적으로 알아보고, 장애학생을 일반 교육에 더욱 접근시키기 위하여 현재 한국의 특수교육에 대한 목적

특수학교에서 →1977년특수교육 진흥법 마련 → 1994년 1월 17일 개정㉠ 장애아동들에게 균등한 교육기회를 제공, 특수교육용어 정의 명확화㉡ 진단․평가시 학부모의 의견진술 기회를 보장㉢ 국가 및 지방자치단체의 임무규정 및 그에 소요되는 경비지급을 명문화㉣ 의무교육대상과 무상교육대상을 명확히 구분㉤ 사립특수교육기관에 대한 장애 아동의 위탁교육의 근거를 마련◦ 특수교육대상자의 초등학교 및 중학교 과정의 교육은 의무교육이