시민교육론 제5장 시민으로서 지녀야 할 지식 - 시민의 권리와 의무

권리, 여성장애인에 대한 특별한 배려)(1) 국가와 지방자치단체는 장애를 이유로 장애인을 차별하여서는 안되며, 장애인이 정상적인 생활을 할 수 있도록 합리적인 배려를 하여야 한다. 국가는 장애인이 사법관계에서 장애를 이유로 차별받지 않고, 합리적인 배려를 받을 수 있도록 조치를 취하여야 한다. (2) 국가와 지방자치단체는 여성장애인이 차별을 받지 않도록 특별히 배려하여야 한다. 제4조(차별행위금지와 합리적인 배려의무)(1) 장애인은 모

권리’(제32조 제1항), ‘직업선택의 자유’(제15조), ’노동3권‘(제33조) 등의 규정은 청소년 노동에도 당연히 적용됨. 한편 청소년 노동의 경우에는 ’교육을 받을 권리‘(제31조)라는 측면도 고려되어야 할 것임.- 이러한 일반적 규정 이외에 “연소자의 근로는 특별한 보호를 받는다”는 규정이 있고(제32조 제5항), 한편 “국가는 청소년의 복지향상을 위한 정책을 실시할 의무”를 짐(제34조 제4항).▶ 근로기준법- ‘제5장’에서 별도로 여성과 소년

교육’이다. 대중 미디어의 발전에 따라 이제 미디어 및 그 이해와 활용이 보편적인 생활 문화적 측면으로까지 확장되고 있다는 점에서 미디어 교육이 사회교육의 차원이 아니라 학교교육이 되어야 한다는 요구가 일게 되는 것은 어찌 보면 당연한 것이라고 할 수도 있다. 미디어 교육이 부각된 데는 크게 두 가지 이유가 있다. 하나는 미디어에 대한 인식의 요구와 확충이고, 다른 하나는 이러한 미디어에 대한 교육적 요구라는 담론의 형성이다. 전자

지식 또는 정보의 차이는 인간의 주체적 사고에 의한 것이냐 아니냐에 달려 있다. 즉 인간이 신이나 교회, 국가나 재산 등 어떤 권력이나 권위에도 의존하지 않고 스스로 생각하고 행동하며 판단하는 자율적인 태도, 자기교육의 태도가 곧 지혜다. 요컨대 자신을 철저히 반성하는 것을 말한다. 이는 종래의 제도화된 학문인 철학에 대한 근본적인 반성을 요구한다제2장 철학적 사고 귀납 추론(歸納推論)은 1620년에 프랜시스 베이컨이 창안한 추론 방법

목 차제Ⅰ장 서론 1제1절 연구의 목적 1제2절 연구의 범위와 방법 1제2장 교육자치제도의 이론적 배경 3제1절 교육자치제도의 본질 31. 교육자치제도의 개념 3(1) 지방자치제도 일반이론 31) 지방자치의 사상적 지주 32) 지방자치의 구성요소 33) 지방자치단체의 구성형태 4① 기관통합형 4② 기관대립형 4③ 기관절충형 4(2) 교육자치제도의 개념 41) 지방교육자치제도의 개념 4① 교육의 자주성과 특수성을 우선시하는 견해 4② 지방 교육의 자주성