문화적 다양성과 시민교육 보고서

교육을 받는 대상의 특성이나 요구를 반영할 수 있는 프로그램 개발이 요청되기 시작했다. 이런 요구들로 인해, 우리 실정에 맞는 프로그램 개발이 개발 된 것이 총체적 부모교육 프로그램이다. 이는 우리나라의 문화적정서적 특성 및 부모의 특성이 고려되어 산출된 국내 프로그램이라 할 수 있다. 본 보고서에서는 부모교육프로그램의 프로그램 개발 배경과 프로그램 개발 과정을 다루고, 실제 사례를 살펴보며 실제 유아기 부모를 대상으로 하는 워

문화적 고유성과 다양성을 보호하고 증진하기 위해 「유네스코 문화다양성 선언」을 채택하였다. 이 선언문은 문화상품과 서비스가 단순한 상품이나 소비재로 다루어지지 않아야 하며 이를 보장하기 위한 적절한 문화정책이 마련되어야 한다는 것을 역설하고 있다. 또 문화다양성의 진흥이야말로 이러한 시점에 반드시 필요하고 강화되어야 한다는 점을 분명히 하고 있다. 그리고 관련된 공공 및 민간기관과 시민사회간 협력을 강화해야 한다는 점이

교육(학습, 수업)의 교수학습방법1. 교육 과정이 요구하는 방법모두 21개 항목으로 구성된 교수․학습 방법에는 사회과 학습 지도의 원리, 수업 계획, 통합적 교수법, 단원의 재구성 방향, 수준별 교육 과정 운영, 교수 전략, 발문 기법, 교수․학습 자료, 열린 교실 운영, 민주 시민 자질 함양, 학습자 중심 수업 운영, 정보 사회에 대비하는 교육, 지역화 방안, 시사 교육, 국가․사회적 요구 사항, 영역별 특성의 고려와 통합적 지도, 현대 사회의 변화 추

교육부터 실제적인 방향 제시가 필요하다. 국민 국가에 국한된 국민정체성이 아니라 다문화적 시민권 또는 전 지구적 차원에서 한국인과 한민족의 정체성을 재구성할 수 있도록 도와주어야 한다. Ⅱ. 본 론1. 다문화주의의 개념다문화주의라는 개념이 본격적으로 대두된 것은 1960년대 이후부터 많은 나라에서는 문화와 정체성의 다양성이 사회, 정치의 전면에 나타나게 되면서이다. 1960년대 말 서구의 시민권 운동을 기폭제로 1970년대에는 미국, 캐나

교육(유치원교육)의 피아제인지발달이론Ⅶ. 유아교육(유치원교육)의 공교육화Ⅷ. 유아교육(유치원교육)의 교사 역할1. 유아를 보살피고 양육한다2. 유아를 교육하기 위해 활동을 계획, 조직, 수행, 평가한다3. 유아가 활동하며 배울 수 있는 환경을 구성한다4. 유아와 다양한 형태로 상호작용을 한다5. 유아가 능동적으로 활동하고 문제를 해결할 수 있도록 돕는다6. 유아의 개별적인 특성과 흥미, 요구, 관심을 존중하고 문화적․언어적 다양성을 반