다문화 시대의 교육 - 다인종 다문화 시대의 민족 정체성 교육

다문화 가정 자녀의 교육을 위한 교사 역량 강화, 교육과정 및 교과서에 다문화 교육요소 반영, ‘대학생 멘터링 사업’을 통한 다문화 가정 자녀지원 등을 골자로 하는 것이다.이 정책의 추진 과제로 실시 된 대표적인 지원 사업 가운데 하나가 바로 다문화 교육 정책연구학교 운영사업이다. 보통 방과후 학교 프로그램을 활용하여 다문화 가정의 자녀, 그중에서도 국제 결혼 가정의 자녀를 중심으로 1 년간 언어지도, 학습지도, 정체성 강화, 부모교유

다문화주의라고 할 수 있다. 한국의 현실이 다문화사회를 인정하고 관용하는 차원을 넘어 다문화주의 정책을 시행함에 있어 다문화주의의 원리와 대한민국 국민 전체의 정체성에 영향을 미치는 이론적, 실천적 논의를 거쳐 다문화주의의 정책방향이 결정되어야 할 것이다. 한국사회는 20년 전 또는 10년 전과 비교하면 다문화다인종사회로 진입했다고 볼 수도 있겠지만 총인구중 한민족의 구성비율이 여전히 98%를 상회한다. 한국사회는 결혼이민자와

다문화교육을 상호작용을 하는 네 가지 범위, 즉 균등교육을 지향하는 평등, 다원주의적 관점에서 교육과정을 재고하는 교육과정 개혁, 다른 문화뿐만 아니라 자문화를 자각하는 상호작용을 위한 문화교류, 사회정의와 편견에서 특히 인종주의, 남녀차별, 계급주의 등 모든 종류의 차별과 맞서기 위한 실행교육으로 구별하였다.미국의 다문화교육은 태생적으로 다민족, 다인종사회였던 미국을 통합된 사회로 만들어 내는 것이었다. 그러나 이에 대한

정체성의 문제들도 함께 제기되었다. 이러한 사회적 배경위에서 이주해 온 인종민족에게 주류문화에 일방적으로 편입하게 하는 동화주의(Assimilation)나 주류문화에 순응하게 하는 문화정책이 민주주의의 개념-평등, 정의 및 다양성 인정-에 위배된다는 비판이 일자 이에 대한 대안으로서 다문화주의와 다문화교육(multicultural education) 혹은 문화 간 교육(intercultural education)이 등장하였다. 이런 맥락에서 논의되어진 다문화교육은 분열된 사회의 통합을

교육 지원4) 운영 및 성과에 대한 평가 부재5. 다문화교육 정책의 앞으로의 방향6. 다문화교육의 대안1) 유아기의 이중 언어교육2) 초중등 교과 전과정에 걸친 다문화교육3) 노는 토요일을 이용한 다문화 교육4) 철학적 사고가 가미된 다문화교육Ⅲ. 맺음말2) 정책 속에 ‘구별 짓기’Ⅰ. 들어가는 말국제결혼의 증가, 탈북자(새터민)의 증가, 이주 노동자의 빠른 유입 등으로 한국사회는 전통적 단일민족 국가가 아닌 다문화사회로 빠르게 진입하