가드너의 다중지능 이론12

다중지능이론은 지력에 관한 것으로 인간의 마음을 인지적 측면에서 다룬 것이라고 하면서 다중지능이론은 인간의 인지에 대해 충분히 설명하고 있다고 했다. 그는 지능이란 인간의 정신에 대한 새로운 정의라고 생각한다고 하면서 소크라테스는 인간의 이성적인 측면에 초점을 두고, 프로이트는 인간의 비합리성을 강조한 반면 나는 잠정적으로 인간은 7~8개에서 12개 정도의 기본적인 지능을 소유한 유기체라고 했다.가드너 박사는 지능을 일상

가드너, 1993). 그는 지능을 지적 활동의 결과이자 과정이고 동시에 내용이 며 양식으로 이 모두를 의미한다고 본다. 가드너는(1999), 지능이란 인간의 정신에 대한 새로운 정의로, 소크라테스는 인간의 이성적 측면에 초점을 두고, 프로이트는 인간의 비합리 성을 강조한 반면, 가드너는 잠정적으로 인간은 9, 8 - 12개 정도의 기본적인 지능을 소유 한 유기체라고 설명하는 것이다.다중지능 이론은 IQ 검사와 같은 단일 측정을 통해서 지능을 측정하는 것은

다중지능이론1. 서론다중지능이론은 가드너(Gardner, 1983)에 의해서 제안된 지능이론으로서, 지능을 언어, 논리-수리 중심의 단일요인으로 보는 IQ에 대한 대안으로 최근에 각광을 받고 있는 지능이론이다. 가드너는 우리들의 지능은 명백히 구별되는 아홉 가지의 지적 능력으로 이루어져 있으며 서로 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높을 것으로 예언하기 어려울 뿐만 아니라 어느 특정 지능이 우수성을 논할 수 없

교육학 요약정리1. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점2. 자유학기제3. 상호제지이론4. 다문화교육5. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론6. 교육목표7. 스키너의 강화이론8. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론9. 능력참조평가와 성장참조평가10. 분산적 지도성11. 가드너의 다중지능이론12. 교육과정 재개념주의13. TTTI모형14. 발전교육론15. 역동적 평가16. PMI법17. 스킬백의 학교중심교육과정18. 교육과정, 학습, 수업의 실제적 관계19. 아이즈

다중지능이론에 대하여 조사하고 본인이 예측하는 자신의 강점지능과 약점지능에 대하여 그 이유를 들어 기술해보도록 하겠다. 또한, 나의 강점지능을 강화하고 약점지능을 보완할 수 있는 구체적인 방안에 대하여 논해보겠다.Ⅱ. 본론1. 다중이론이란? 이재윤, 2015,『다중지능이론을 적용한 음악감상 지도 방안 연구 : 중학교 1학년을 대상으로』,「 국민대학교 교육대학원 교육학과 음악교육전공 석사학위논문」, p.12~16이재윤(2015)에 의하면 〃다중