특수아 상담의 이해 특수아 상담의 정의와 필요성

필요성을 느끼도록 해야 함- 영재아들을 전체학생이 참여하는 집단토론이나 탐구영역에 참여 시키면 정교하고 구체적인 해결방안을 만들어 낼 수 있음4. 특수아지도1)특수아지도의 실제(2)영재아보리스와 톰바리의 영재 교육제안- 내용 영역에 있어 실제 세계의 갈등에 대해 실제적 조사를 해서 지식과 이해를 찾게 하고 문제 해결 도전력을 증가시킴- 단순한 지식 암기량의 측정을 넘어서 대답에 대한 이유를 설명하게 하고 ,알고 있는 사실을 조

특수아에 대한 이해는 특수교육학적 입장에서 확대되어 의학적인 입장과 심리학적이고 사회학적인 입장으로까지 확장되었으며, 특수아의 문제에 대한 관점도 개인의 문제에서 벗어나 좀 더 사회의 입장으로 확장되었다. 이러한 발전은 의사, 심리학자, 사회사업가, 특수 교사와 일반교사 등 여러 사람이 한 팀이 되어 특수아동과 청소년을 치료하고 교육하는 다학문적 접근을 필요로 하게 되었다.일반적으로 상담의 정의는 상담자와 내담자간의 여러

상담과 상급학교와의 연계, 지역의 일관성 있는 특수교육 정책을 펴기 위해서는 공동의 창구가 필요하다. 5) 장애인의 이해와 통합교육 필요성의 인식비 장애 아동 학부모의 태도는 통합교육의 성패에 매우 중요한 변인이다. 즉, 자신의 자녀가 소속된 학급에서 장애학생의 통합을 반대할 경우 특히, 장애학생을 한 반에 집중해서 배치하는 것을 반대할 경우 우리나라의 현실에서는 통합교육의 실시에 많은 어려움을 초래하게 된다. 비 장애 부모들은

상담은 일반인 보다는 좀 더 특수한 문제를 지니고 있는 장애아동이 상담의 대상이 된다. 따라서, 장애아동 상담은 ‘신체, 인지, 정서, 사회, 행동상의 특수한 문제를 지닌 내담자와 전문적인 훈련을 받은 상담자 간의 관계에서, 상담자가 내담자의 문제를 이해하고 2차적 문제 발생을 예방하기 위해 내담자와 함께 교육, 적응, 진로 및 의사결정, 문제해결, 치료교육, 자기 발전을 위한 노력을 기울이도록 전문적으로 도와주는 교육 과정이다’라고 정의

이해가 요구된다. 그리고 학교 내에서 상호협력활동을 활용할 수 있어야 할 것이다.Ⅲ. 결 론지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관의 문화가 매우 중요하다. 서로의 차이를 차