북한의 역사학과 역사인식 북한 역사연구 방법론 변천, 북한 역사인물,

북한의 ‘사회역사원리론’과 ‘혁명이론’ /조경진기획논문 : 북한학계의 민족부르조아지와 민족개량주의 논쟁 /도진순논단 : 간도 무장독립투쟁과 조선총독부의 언론정책 /송우혜 조선후기 변혁운동과 민중조직 /주강현1920년대 신경향파문학의 재평가 /서울대․연세대 대학원 국문과연합연구발표 카프 해소․비해소파의 대립과 해방 후의 문학운동 /김재용악법열전 : 일제에서 현재까지의 노동악법연구 /강성태인물평전 : 유생의병장 무엇 때

역사교육의 실태-한국사 배울 기회 박탈당해 역사교육 붕괴, 광복절유신독재 안배운채 고등학교 졸업장 받을수도-2009 개정 교육과정은 지금까지 필수로 지정되어 있던 고등학교 1학년의 역사가 선택 과목으로 변경되고, 고등학교 2, 3학년 역사 과목 중에 한국문화사가 제외되고, 동아시아사와 세계사가 선택과목으로 결정되었다. 현행 제7차 교육과정에서 역사교육이 상대적으로 소홀한 대접을 받고 있다는 현실인식이 큰 몫을 하고 있다. 현재 중

학과 언어학의 단순한 합이 아니며 사회학 연구 분야와 언어학 연구 분야의 기계적인 결합도 아니다. 또한 사회학적 이론과 방법으로 언어를 연구하는 것도 아니다. 사회언어학은 종합적 과학으로서 언어학과 사회학의 교차적인 결합으로 이루어지면서도 어디까지나 언어학인 것이다. 사회언어학은 일반 언어 즉 자연 언어를 연구하는 것이 아니라 특수 언어 즉 사회의 언어를 연구하며 방법론에서는 언어학적 범위를 벗어나 사회학의 방법과 이론뿐

목--I. 역사학의 의미1. 역사학의 개념2. 역사학의 필요성II. 역사학 연구역사연구의 범위와 대상역사학적 연구방법III. 역사 서술 형식과 시대 구분역사서술의 형식역사의 시대구분IV. 역사에 대한 이해역사관의 의미와 그 유형역사인식이론V. 역사학의 과제역사학의 문제점역사학의 과제차-I. 역사교육의 의미역사교육의 개념역사교육의 성격역사교육의 변천II. 역사교육의 목적과 목표역사교육의 목적역사교

방법론들 중 ‘역사주의 비평’은 비평의 가장 기본적인 연구방법론으로 가장 오래 동안 통용되어 왔다. 역사주의 비평의 이론은 모든 문학 연구의 기초 작업과 직결되는 원전비평이나 실증적인 전기비평 및 역사비평 등을 모두 포괄하고 있다. 따라서 필자는 본고의 Ⅱ장에서 이러한 역사주의 비평의 정의와 요건 등을 설명한 후, 이것이 실제 비평문에서는 어떻게 드러나 있는가를 김재용(2005) 김재용, 「김수영문학과 분단극복의 현재성」, 『살아