길포드(Guilford)가 정의한 창의성 구성요인에 대해 살펴보고, 구성요인을 아동미술에 적용한 예를 3가지 이상 제시하시오

예술, 창의적 글쓰기의 3가지 예술영역을 포함하는 교육과정 프로젝트이다. 이 교육과정은 일련의 평가도구 개발과 수업과정에서의 사고력 평가에 목적을 두고 있다. ARTS PROPEL 수업에서, 학생들은 심미적 성장을 평가하기 위한 주요 요인으로서 3가지 요소인 Production(작품활동), Perception(지각), 그리고 Reflection(반성)을 들고 있다. 이 세 가지 요소는 상호교류를 통해 작용하게 되는데 각각에 대해 살펴보면 다음과 같다. 첫째, Production(작품활동)이란, 학

정의에 대해 살펴보고자 한다. 1) 1972년 미국 문부성의 정의대부분의 미국 영재 교육 담당 교육가들은 미국 문부성이 1972년에 처음 내놓은 영재의 정의를 바탕으로 프로그램을 계획했다. 이 정의는 각 주 정부가 제공하는 영재 교육 예산이나 각 학교 또는 교육청이 준비한 프로그램 계획시 제1장에 빠짐없이 나타나는 정의로 다음과 같다. 영재는 전문가에 의하여, 뛰어난 능력으로 훌륭한 성취를 할 것으로 판별된 아동이다. 영재들은 자신과 사회의

정의에 대해 살펴보고자 한다. 1) 1972년 미국 문부성의 정의대부분의 미국 영재 교육 담당 교육가들은 미국 문부성이 1972년에 처음 내놓은 영재의 정의를 바탕으로 프로그램을 계획했다. 이 정의는 각 주 정부가 제공하는 영재 교육 예산이나 각 학교 또는 교육청이 준비한 프로그램 계획시 제1장에 빠짐없이 나타나는 정의로 다음과 같다. 영재는 전문가에 의하여, 뛰어난 능력으로 훌륭한 성취를 할 것으로 판별된 아동이다. 영재들은 자신과 사회의

대해 의문을 갖고 끊임없는 질문을 제기하는 성향 창의성 지수는 일반적으로 이러한 요소들을 측정하여 나타내는데, 놀이를 좋아하는 특성을 지닌 유아들이 창의력이 높다는 연구 결과가 나오기도 하였다.(Lieberman, 1977) 모험심 키워주고 놀이 장려해야 창의성 향상결국 창의성 지수가 높다는 것은 모든 분야에서 창의적이고 뛰어난 모험심을 발휘하여 창의적인 산물을 창출해 내는 능력이 높다는 것을 말한다. 그러나 유아기의 창의성은 고정된 것

창의성 계발을 목표로 하는 영재교육 프로그램이 갖추어야 하는 특성인 학생 중심, 과정 중심, 탐구 중심, 문제해결학습, 산출물 생산과 같은 접근을 적용하기보다는 교사 중심이고 지식 중심이며, 또한 개방적인 학습보다는 경직되어 있고, 강의 중심이며 문제해결 중심이다. 이러한 문제는 프로그램을 개발하는 데 참여하는 교사의 자질 및 프로그램의 개발에 투자하는 시간 및 비용과 관련된 문제인 것으로 보고 있다. 앞으로 좀 더 많은 프로그램이