[사범,교육] 평생교육법에 관한 고찰

교육 등)교육성립의 조건(사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특

교육은 더 이상 ‘미래’ 가 아니다. 우리 앞에 하나 둘씩 현실로 나타나고 있으며 교실 안에서 진행 중이다. 우리 조는 발표와 보고서를 통하여 미래교육의 등장배경과 사례들을 알아보며 국내와 해외의 다양한 사례들을 살펴보도록 하겠다. 또한 미래에서 ‘교육’은 단순히 초 중등 학생들이 아닌 다양한 사람들이 ‘평생학습’의 환경에 놓여있다. 해외의 평생 교육체제를 알아봄으로써 한국의 발전방향에 대해서도 고찰해 볼 것이다. 2. 미래의 교

관한 유연하고 태도를 배우도록 하는 진로교육을 실천해 나가는 것이 중요하게 대두된다. 초등학교 시기는 자아나 일과 직업에 대한 기본적인 개념이 형성되고 진로의사결정 능력이 형성되는 등 진로발달이 싹이 트는 시기(서우석, 도경순, 2002)이기 때문에 초등학교에서의 진로교육은 매우 중요하게 다루어져야 한다. 이에 본 연구에서는 우선 4차 산업혁명의 개념과 특징의 이론적인 내용을 고찰하고, 초등학교 진로교육과 진로발달과 2015 개정 교육

교육회’ 안에 결성된 ‘언문일치회’는 언문일치에 관한 청원서를 의회에 제출하였고, 그 결과 정부가 1902년에 ‘국어조사위원회’를 만들게 되었으며 국정교과서에 구어체를 채용하게 하는 데 성공했다.이렇게 해서 1902년에 문부성 안에 국어조사위원회가 설치되었는데, 이 위원회가 세운 조사 방침 네 가지 가운데 하나가 ‘방언을 조사하여 표준어를 선정’한다는 것이었다.2) 그 후 ‘도쿄어東京語가 표준어의 기준이 된다’는 것을 명시적으

교육여건을 진단하며, 주요 선진국의 지식기반경제에 대응한 교육전략을 분석하여, 이를 토대로 지식기반경제사회를 주도하기 위한 교육적 요구 및 우리 교육의 취약점을 보강하기 위한 국가적 차원의 전략과 과제를 제시하고자 한다. Ⅱ. 고등교육(대학교육)의 의미․형식교육 제도에 있어서 초등․중등 다음에 실시되는 제3단계 교육을 총괄적으로 의미. 고등교육의 핵심을 이루는 것이 대학교육.․교육법 제108조 “대학은 국가와 인류사회 발전