교육평가 - 타일러와 브루너의 교육모형을 통해, 경험중심 교육과정과 학문중심 교육과정의 전반을 살펴보고 상호 비교

과정 모형 개관2. Eisner 교육평가 모형의 의의와 한계점2.1 Eisner 교육평가 모형의 의의1) 교육평가의 대상을 교육 프로그램으로 확대2) 교육의 내재적 가치에 주목3) 교육에 대한 가치중립적 접근의 허구성 지적2.2 Eisner 교육평가 모형의 한계1) 교육개념의 부재2) 내재적 가치의 허구성3) 교육주체의 소외3. Eisner 교육평가 모형의 실행 사례3.1 예시 13.2 예시 2 Eisner 교육평가 1. Eisner 교육평가 모형1.1 등장 배경아이즈너의 교육 평가론은 타일러로

중심교육12．듀이의 교육내용13．듀이의 교육방법14．듀이가 우리 교육에 미친 영향14．듀이와 브루너의 인식방법과 교육방법 비교Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료브루너의 지식의 구조론과 듀이의 경험중심교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교설명하시오.Ⅰ. 서론브루너와 듀이는 각각 우리나라 교육에 지대한 영향을 미친 인물들이다. 브루너의 교육과정이론과 듀이의 교육과정이론은 현대 한국교육의 토대가 되는 학문중심교육과

교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경① 철학적 배경② 교육철학 사상③ 주요 교육철학이론3) 교육과정의 심리학적 배경① 행동주의② 인지심리학③ 현상학④ 인본주의4) 교육과정의 사회학적 배경2. 지정형(A형): 타일러의 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.1) 타일러의 교육과정 개발에 대한 이론적 배경① 교육관② 학습경험③ 지식관④ 지식과 교육의 평가2) 타일러의 교육과정 개발 모형① 교육의 목적이나 목표의 설정②

상호보완구도로의 방향 전환 / 8(1) 가정교육(2) 교회교육(3) 학교교육 (4) 사회교육 2) 기독교 교육의 학문적 성격을 통한 대응적 측면 3) 기독교 교육의 “세계관”을 통한 대응의 측면4) 기독교 교육 안에서의“일관된 목적”을 통한 대응의 측면 - know-why5) 기독교 교육의 “신념”을 통한 대응의 측면6) 기독교 교육의 “인간”을 통한 대응의 측면7) 통합적 기독교 교육(1) 상호주관적 공동체성(2) 대화적 상호주관성(3) 순례자적 과정성Ⅴ. 결론

교육 비평3) 교육과정 모형 개관2. Eisner 교육평가 모형의 의의와 한계점2.1 Eisner 교육평가 모형의 의의1) 교육평가의 대상을 교육 프로그램으로 확대2) 교육의 내재적 가치에 주목3) 교육에 대한 가치중립적 접근의 허구성 지적2.2 Eisner 교육평가 모형의 한계1) 교육개념의 부재2) 내재적 가치의 허구성3) 교육주체의 소외3. Eisner 교육평가 모형의 실행 사례3.1 예시 13.2 예시 2 1. Eisner 교육평가 모형1.1 등장 배경아이즈너의 교육 평가론은 타일러로